成语故事教案设计

《画龙点睛》教学设计

教学目标:

1. 理清游客们“惋惜- 怀疑-惊叹不已”的态度变化过程,理解“点睛”的神奇,理解“画龙点睛”的意思。

2. 通过学习课文,知道“画龙点睛”这个成语故事,并了解成语的基本意义。

教学重点:

1. 能够通过阅读故事理解“画龙点睛”的意思。

2. 激发学生对成语的热爱之情。

教学难点:

理解“画龙点睛”的成语寓意。

教学准备:

课件。

教学过程:

一、抓住特点,导入新课

出示“龙”这个字的甲骨文、金文、小篆、隶书写法,让学生猜一猜:这是什么字?调动学生的学习兴趣。

“画龙点睛”这个成语我们都不陌生,它出自于唐代张彦远的《历

代名画记》。成语的一个重要特点就是一般都有一个故事。今天,我们就来读一读“画龙点睛”的故事。

二、理清变化,引导交流

(一)请大家边读边画出点睛前后写游客们反应的句子。

(二)学生交流:

1.游客看了,觉得很是惋惜,就请张僧繇把龙的眼睛补上去。

(1)理解“美中不足”的意思。

(2)如果我是张僧繇,你会惋惜地说……

2.游客不信,都以为张僧繇的话荒唐。

(1)理解“荒唐”,明确这是怀疑。

(2)你会怀疑地说……

3.游客们赞不绝口,无不佩服张僧繇神奇的点睛之笔。

(1)理解“赞不绝口”。

(2)你会惊讶地说……

你会赞叹地说……

4 小结:游客们从点睛前的惋惜、怀疑到点睛后,说明“点睛”是非常关键的一笔。张僧繇给龙画上眼睛,龙“腾云驾雾,飞向苍天”;5 5如果说话的时候,用上关键的词句,说的话就变得………?如果写作文在关键处用上几个点睛的词或句子,习作就会变得……?所以我们知道,画龙点睛的意思就是?

三、清晰思路,妙笔生花

现在,就让我们同学把游客们面对张僧繇的画作时的表现说一

说,可以在提示语中加上表示动作、语气、神态的词语。

四、拓展

1. (1)我给布娃娃戴了个蝴蝶结,顿时她就可爱了许多,我的做法真可谓()。

(2)老师说我这篇作文结尾很好,起到了()的作用。

(3)他在演讲时常会引用小故事,真有()的效果。

(4)没有你()的一笔,这幅画还真没什么看头。

2. 背诵,交流成语。

大家背诵自己积累的成语,看谁会背的成语多,比一比。

课堂小结:

成语是中华民族经典文化中的一块瑰宝,言简意赅,表意丰富。如果我们再多读一些成语故事,不仅会帮助我们理解成语的意思,而且能够丰富我们的积累。如果你能学着把概括写具体的方法,发挥想象,充实故事内容,相信会对我们同学大有帮助,增强对传统民族文化的热爱。

教学反思:

《画龙点睛》是一篇短小精悍的成语故事。

在导入时,我先出示了“龙”这个字的甲骨文写法和小篆写法,让学生猜一猜:这是什么字?学生的兴趣一下子被调动起来了,学生感到很惊奇。接着我让学生说说关于龙和十二生肖的成语,从他们的

成语库中点出今天要学习的故事——画龙点睛,及时从字面上说说这个词语的意思。自我感觉这样的导入很自然,调动了学生的学习情绪。

检查学生的朗读后,我请学生找出游客的情感变化:赞不绝口——惋惜、佩服。抓住这些词语追问:他们为什么感到美中不足?他们会对张僧繇说些什么?同时指导句子朗读。游客们看到了什么赞不绝口?指导读好句子,并以游客的身份赞叹眼前的情景。在这个环节中,我引导学生从游客的角度感受张僧繇的高超画技,融入人物角色,让学生真正进入课文情境。

特别是在拓展练习中,我结合了本学期我们班背诵中华传统经典文化成语故事的情况,检验了学生的平时积累情况,充分调动了学生对中华传统文化的热爱之情。另外学生对传统经典文化的喜爱让我深受感动。