8　除三害教案评析

《除三害》教学设计

【学习目标】

1借.助“横行霸道、拍手称快、痛改前非”等关键词语复述故事,懂得只要有决心,任何缺点都能改正。

2体会对仗、排比等语言手法的表达效果。

3学习、运用阅读民间故事的方法。

【学习重点】

借助关键词语复述故事;学习、运用阅读民间故事的方法。

【学习难点】

发现文中对仗、排比等语言规律并体会其好处。

【教学时间】

一课时。

【教学流程】

课前预热:每人发放一张如下的民间故事阅读地图。

附:民间故事阅读地图。

第一站:收获山

一读:读完故事,你有什么收获吗?用简要的话说一说。

第二站:疑问谷

二读:读着读着,你有什么问题吗?在有疑惑的地方打上问号。

第三站:美文园

三读:故事中哪些词句特别吸引你或特别有规律?画上记号。

你能用上这些词句说一说这个故事吗?

第四站:明理堂

四读:你从故事中发现了哪些神奇之处?明白了什么道理?

师:这是一张民间故事阅读地图,这节课如果你能借助这张地图一站一站地闯关,发现民间故事的宝藏,你就能获取相应的学分。得分高的同学可以获得倪老师亲笔签名的“语文高手”的奖状。

一、初读课题,了解民间故事

师:今天我们就先一起走进一则民间故事,题目是《除三害》。(师板书课题,生齐读。)

师:知道什么是民间故事吗?(学生自由说,教师根据学生发言小结:民间故事是从古至今在老百姓中流传的动人故事。)

二、自读课文,梳理故事内容

1、自由朗读课文。

师:能在民间一传十、十传百的故事一定非常吸引人。这个故事为何能代代相传,流传至今呢?请大家打开阅读地图,自己去读读这则民间故事,闯过一站就为自己加10个积分。

2交流读书收获。

师:顺利通过4站的请举手示意一下。独立阅读是一种学习方式,交流和分享也是一种非常好的学习方式。先交流一下第一站的学习成果。刚才读了课文,你有什么收获吗?(根据学生发言梳理故事的大

概内容并板书:周处杀猛虎、剁恶龙。同时发现问题:周处除掉周处,这又该怎么理解?)

3生生互问互学。

(1)小组交流,筛选问题。师:读书读书,从故事中读出收获,是一种能力。像这样,从故事中读出问题,那更是一种能力。进入第二站—疑问谷。刚才,大家在读课文时已经在有疑问的地方画上了记号。来,与小组里的同学交流一下,看看哪些问题组里的同学能帮你解决,哪些问题是你们几个都不能解决的共同问题,待会儿提交上来集体解决。

(2)集体交流,解答难题。师:发现问题是一种能力,能把问题清楚地表述出来,更是一种水平。你们组里的问题提得很有价值可以得10个积分,如果你能解答他们的问题可以得20个积分。

预设问题一:从此以后,周处痛改前非,成了一个受人敬重的人。他以前有哪些“非”呢?

出示语段:古时候,有个人叫周处。周处年轻时,性格暴烈,仗着自己力气大、武艺强,横行霸道,欺侮百姓。因此,周处一上街,人们就远远躲开他。

想象说话一:周处大摇大摆地走在街上,有个人不小心碰到他,他就();他看到一个小孩手里拿着好玩的东西,他就( );还有一次……

想象说话二:周处笑容满面地走在大街上,跟路过的人打招呼。他看

见年迈的老人挑着沉甸甸的担子,就();他看见蛮横的无赖欺负老汉,就();有个人不小心碰到他,他就();他……小结:他彻底改掉了以前的种种不是,课文中用了一个词—痛改前非。(“痛”在字典中有三个义项:A.疾病创伤等引起的难受的感觉;B.悲伤;C彻.底地。在这里选第几个?)

预设问题二:人们的举动引起了周处的深思,他终于想明白了其中的道理,心里十分惭愧。人们的什么举动引起了周处的深思?他会想些什么才“明白了其中的道理”?他明白了什么道理?

出示语段:这下好了!猛虎死了,恶龙死了,周处也和它们同归于尽了!人人奔走相告,个个喜气洋洋……他想找个人问一问,可是人们只是远远地朝他点点头,赶紧躲开了。

对比阅读,出示武松打虎凯旋片段:武松成了声震八方的打虎英雄。众人给他披红挂彩,抬着他,也抬着老虎,在街上游行。男女老少人挤人,都来看武松看老虎,好热闹。县官很高兴,把大户们凑集的赏钱一千贯发给武松,并且让他在衙门里做了一名都头。

想象说话:周处原以为自己除害有功,人们会(),没想到人们却()。人们的举动引起了周处的深思:他想起( ),想起(),想起()……他终于明白了()。

预设问题三:周处明明不见了,为何又水淋淋地从河里爬上岸来?

学生自由交流。观点阐述:若是故事到这里,周处就死了,那么后人从周处身上懂得的道理就完全不一样了。创编故事的人为什么要让周处活下来呢?让周处活下来,是想告诉我们什么呢?

小结:民间故事往往表达了人们的美好愿望。周处明明不见了,又水淋淋地从河里爬上岸来,是故事情节曲折的需要,也是民间故事的一大特点—非奇不传。这是这个故事的神奇处之一。还有哪些?

(学生找后交流)

三、朗读体会,发现语言规律

1交流特点,朗读体会。

师:下面进入第三站—美文园。把你的发现与同桌分享一下,看看交流之后,你们俩又有什么新的发现。

(1)根据学生发言梳理短句、对仗、排比三种比较显著的语言特色。

短句短而小,口语化,有节奏感。

周处年轻时,性格暴烈,仗着自己力气大、武艺强,横行霸道,欺侮百姓。

有人壮着胆子去找周处,见面就夸他胆子大,功夫好……

连用几个结构相同的短语或句子,有气势、有韵味。

山间的猛虎、河里的恶龙,还有地上的周处,是天下三害。

三天以后,大河突然平静了,没有浪涌,没有涛声。恶龙不见了,周处也不见了。

猛虎死了,恶龙死了,周处也和它们同归于尽了!

句子对仗工整,读起来朗朗上口。

恶龙可不那么容易对付。它忽而浮出水面,跃到半空;忽而潜入水底,东奔西突。

上山能伏虎,下水能降龙;周处和它搏斗了三天三夜,搅得大河惊涛拍岸,浊浪冲天。

(2)朗读指导。

师:这样的句子和短语可以怎么读呢?(初步感受民间故事中语言风格的“说书”味)

2复述故事,积累语言。

师:除了这些非常有特色的短语和句子之外,文中还有许多四字词语,让这个民间故事变得更加动人。你能用上这些词语说说这个故事吗?用上一个得10分。

横行霸道欺侮百姓伏虎降龙

拍手称快惊涛拍岸浊浪冲天同归于尽奔走相告喜气洋洋除害有功痛改前非受人敬重

(1)同桌之间尝试用上这些词语复述故事。

(2)推荐2-5名学生接龙复述故事。

(3)给故事加上结尾,补充相应的四字词语。

师:老师也用上几个四字词语给故事加了一个结尾,我们一起合作来读一读。老师叙述,大家读四字词语。

出示故事结尾:后来,周处立志好学,成为了一代名将,在战场上立下了赫赫战功,直至战死沙场。后人敬重他的品行,追认他为平西将军,还特地建造了周王庙来纪念他。

四、明白道理,积累名言警句

师:下面进入第四站。你从故事中明白了什么道理?

(学生自由分享,积累名言警句)

出示名言:

浪子回头金不换。

迷途知返,回头是岸。

亡羊补牢,为时不晚。

师:从古至今,有很多名言

警句都是勉励人们知错就改的,一起念一念、记一记。

师:后人编了一副对联送给知错就改的周处,你能用自己的话或从上面的名言警句中选择其中的一句加个横批吗?

出示对联:

伏虎降龙显神通

知错就改受敬重

五、再读课题,感受故事精妙

师:老师加的横批是“除三害”,理由是,小小“除”字,含义多。一杀,杀虎。二剁,剁龙。三是什么(周处)?你能选一个合适的词语吗?(预设“除”“改”“降”)这个“改”是痛改前非,是改过自新。(板书)

师:连题目都如此的精妙,难怪能在民间代代流传。(再读课题)