3　小狮子爱尔莎优秀教学设计内容

《小狮子爱尔莎》教学设计

一、教学目标:

1、正确认读本课12个生字,掌握10个要求会写的字,理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等词语的意思。

2、了解小狮子爱尔莎的生活习性,感受“我”和爱尔莎之间的深厚感情。

3、理清课文的叙述顺序即懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。

4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

5、有感情地朗读课文。

二、教学重点:

1、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的,懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法,培养学生留心周围事物的习惯。

三、教学难点:

能够在“自主、合作,探究”的学习中,圈点、勾画、摘录,自主阅读,相

互协作,大胆交流,独立体验。

四、教具准备:有关影像片、教学课件

教学时间:一课时

教学过程:

一、创设情境,导入新课

1、出示课件创设情景,激发学习兴趣。(随着声声咆哮,出现雄狮头动态近景;出现狮子围猎捕食动态画面。)

师:狮子被称为兽中之王,是一种凶猛的大型食肉动物,下面我们来看一组狮子捕食的镜头。

师:可今天我们学习的《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意,甚至最后与作者达到了难以割舍的地步。快来认识认识它吧!

1、板书课题,自由提问。师挑出其中有价值的问题,板书。

2、揭示课题,简介作者。(课上师生交流相关资料,为学习课文奠定基础) 乔伊·亚当森:女,1911年出生在奥地利的维也纳。父亲是个有名望的建筑工程师。她从小把假期的全部时间都花在父亲的庄园里,专心致志地对野鹿、狐狸等动物进行驯化工作。1937年在东非肯尼亚旅行。那辽阔无边的热带原始森林和出没其间各种珍禽异兽,一下子把她吸引住了。于是,她决定留在肯尼亚,这一留就是43年。在此期间,她的丈夫在一次野外考察时发现三只小狮子,便带回营地进行驯化试验,并把两只大的送往荷兰动物园,留下最小的爱尔莎,继续进行驯化试验。再后来,她写了一本引起轰动的书《野生的爱尔莎》,本课就节选自这本书。

二、初读课文,整体感知:

1、自由读课文,注意读准字音,达到字字响亮,句句通顺。(要给学生充分的时间)

2、自学生字词,借助工具书扫清字、词、句障碍,画出不懂的地方。

3、检查生字、词语、读书情况,指名分自然段朗读课文,习惯性地进行评价。三、再读课文,梳理文路:

1、用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?(启发学生通过阅读,把握文章的顺序,理清作者的思路)

2、默读课文,画出点明爱尔莎年龄的语句,想想课文是按照怎样的顺序介绍的?(全文共有九个自然段,线索是小狮子的出生两三天——五个月---换牙----两岁——三年分别,是按小狮子爱尔莎的成长过程记叙。

教师根据学生的回答板书课文的叙述顺序。

四、理解课文。

1、按自己喜欢的方式读课文,边读边想小狮子爱尔莎是一只怎样的狮子?

2、学生汇报结果。

生答。

师板书:勇敢、可爱、可怜、顽皮、懂事。

重点点拨:小狮子洗澡时,跟“我”开玩笑,表现了它的顽皮、淘气(指导朗读,读出顽皮又可爱的语气);小狮子为了保护我,与犀牛搏斗并把它赶走,表现了它的勇敢(这是一头怎样的犀牛?课件出示爱尔莎面对这强敌毫不畏惧,为什么?;小狮子换牙时的听话,表现了它的温顺可爱。

教师并随机指导朗读。

3、这只可爱的狮子大家喜欢吗?

师:作者和这只狮子在一起生活了三年,建立了深厚的感情。你从那些语句能看出作者与爱尔莎之间有着深厚的感情呢?请同学们用波浪线在文中划出,并和你的同桌进行交流。

生勾画,老师巡视指导。

A、第六自然段:有好几次,它都饿着肚子回来了。我又高兴又难过的接待了他,并把她送回了大自然。

师点拨:作者为什么又高兴又难过呢?大家联系上下文思考一下。

生:我高兴, 是因为看到爱尔莎又活着回来了,我难过, 是因为它并不能适应独自在森林里生活。

师:把你体会到的这种又高兴又难过, 十分矛盾的心情用你的读表现出来吧! (生特别强调地读到”又高兴又难过”, 但还不是真正从心里发出的真挚情感.)

师启发:在作者眼里,爱尔莎就是自己嫁出去的女儿呀。大家想象一下,假如你在外受了委屈,最先想到的是谁?

生:我最先想到的一定是我的妈妈……

师:对,我们想到的是与自己朝夕与共、情深似海的亲人。爱尔莎也是一样啊, 她首先想到的是回到一直抚养它长大的作者身边. 谁能把这浓浓的真情读出来? B、第七自然段:几天后,他发着高烧回来了。我给它验血、吃药,和它一起睡觉。它总是用两只爪子轻轻地抱着我的脖子入睡。我自己也忘了我是个人、爱尔莎是只狮子。

教师点拨:这让我想起了泰戈尔说的一句话:爱是没有界限的。在朝夕相处的生活中,爱已使作者和爱尔莎忘记了自己,双方已没有人兽之分。

师:多么美好的感情啊!同学们,在你生病时,谁照顾你的时间最长,他又是怎样照顾你的?这让你感受到什么?

师:小狮子爱尔莎和我之间不就是一对母子般的感情吗?(生齐读第七自然段)师:从同学们的表情和读书声中,我已深深地感受到了作者与爱尔莎之间难以割舍的母子之情。

师:然而, 分别的时候还是来了。正如俗话说的:“天下没有不散的宴席。”生:“最后分别的时候,我感到莫大的痛苦。”这句话然我十分感动。我从莫大的这个词中感受到作者是非常不愿意与爱尔莎分别的。

生:我也感受到他们母子情深,分别对他们来说是件痛苦的事。

(课件出示:最后分别的时候,我感到莫大的痛苦。)

师:要真正读懂这句话,我们要理解什么是莫大的痛苦。“莫大的痛苦”是什么意思呢?

生:十分痛苦。

生:很大很大的痛苦, 难以忍受的痛苦。

师:说得很对。理解一句话不光要抓住关键词,还要联系上下文、联系生活实际。让我们再来浏览全文, 回忆爱尔莎和我生活的三年吧!

师领读回顾全文内容: 小狮子爱尔莎出生才两三天,我就——

生:喂它牛奶。

师:五个月以后,它——

生:一刻也不离开我,晚上和我一起睡。

师:到河里洗澡时,它故意——

生:扑腾起浪花,跟我捉迷藏。

师:犀牛向我扑来时,爱尔莎勇敢地——

生:和它搏斗。

师:快两岁了,我训练把他送回大自然。当它饿着肚子会回来时,我——生:又高兴又难过地接待了它,就像嫁出去的女儿回到家里来一样。

师:发高烧了,我给它——

生:喂药。

师: 想到这点点滴滴,作者怎不感到莫大的痛苦?我们该怎样读才能把这莫大痛苦的感情读出来呢? 你来读。

(几个学生都声情并茂的读, 从表情也表现了出来.)

师:因为联系了全文, 老师听到你们的朗读, 痛苦又增加了几分。我们还可以联系我们对动物的了解, 联系生活实际, 联系我们搜集的资料, 再想像一下, 爱尔莎独自回到大自然后,将会遭遇到什么困难呢?

生:他会因没有生存能力, 活活饿死。

师:它每天在人的身边,饱食终日,不需要为食物操心,没有学习捕食本领, 我看到动物世界这个电视节目, 知道动物世界是弱肉强食的. 爱尔莎会被那些凶残的野兽吃掉的!

生:它还会常常被别的动物欺负。

师:它已失去兽性,不适应在大自然中生存。

生:被猎人射杀。

生:被同类咬死。

师:是啊!一方面, 因为作者和爱尔莎曾一起渡过了快乐的时光,使作者舍不得离开爱尔莎,内心感到痛苦,另一方面, 还因为作者为爱尔莎将来的生活、命运深深的担忧,一想到这些,作者就感到莫大的痛苦,揪心的痛苦呀。再来读。4、那么我和小狮子爱尔莎之间到底是一种怎样的情感?

生:情同母子。

5、师:既然,爱尔莎与作者情同母子,分手又是莫大的痛苦,既然如此痛苦,如此恋恋不舍,难舍难分,作者为什么还要把它送回大自然呢?为此,作者做出了哪些努力?(提示:自读第五、六段)

生答。

师:作者所做的一切都是为爱尔莎好。课件出示:鱼儿只有在水中嬉戏才会快乐,鸟儿只有在蓝天翱翔才会幸福,马儿只有在草原上奔驰才会自由,狮子只有回到大自然才算真正回到家。

师:在作者的努力下,爱尔莎最终回到了大自然,它的命运如何?同学们课下可以读读《野生的爱尔莎》这本书。

五、总结拓展

通过今天的学习我们发现真心保护动物,与动物和谐相处,再凶猛的动物也会和人产生情同母子的感情。小狮子爱尔莎是可怜的,他从小失去妈妈,但他又是幸福的,因为有作者的精心照顾与爱。可有些人却捕杀残害动物,保护动物迫在眉睫,让我们一起向人们宣传保护动物的必要性。

请同学们拿出你们设计的宣传口号,给大家读读:生交流

【板书设计】

小狮子爱尔莎

出生两三天—→五个月后—→开始换牙—→快两岁—→生活了三年分别可爱调皮、勇敢温顺情同母子莫大的痛苦

恋恋不舍