习作教学设计第二课时

三年级语文下册第六单元习作

教学设计

四川省仪陇县滨江小学校冯丽娟【教学目标】

1、关注科技发展,展开奇特而又合理的想象,乐于参与合作。

2、明确写作要求,就自己感兴趣的东西大胆想象,先说后写,与同学交流后在修改。

3、学生能自主习作,自我评价。

【教学过程】

一、激发习作兴趣,拓展写作思路

1、谈话导入:同学们,我们上节课交流了自己想要发明的机器人,未来的机器人可能就是你们今天的想象。那让我们继续展开想象的翅膀,想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢?

2、学生自由说自己最感兴趣的一样东西。

根据学生说的内容,适时小结,启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品,也可以写玩具、公共设施等,只要自己感兴趣就可以。

【设计意图:万事开头难,用这样的方式开启学生书面表达的思路。让学生觉得下笔不难,有啥可写。】

二、朗读习作内容,明确习作要求

1、写我们最感兴趣的一样东西。

2、这个东西是未来的。题目:⑴未来的……⑵也可以自己拟定。

3、这个东西有什么特点,会对我们的生活带来哪些便利。

4、充分发挥想象,但是我们的想象应该是在情理之中,预料之外。

5、出示写作提纲:

第一部分简要说明你所描述的对象

第二部分详细介绍你所描述事物的特点(样子、结构、优点、特性、使用方法等)

第三部分结尾

【设计意图:凡事都要讲究规则。作文虽然是提倡自由表达,但是也要让学生遵守最基本的规则,这就是习作要求:想像奇特,可以天马行空,但是要合理;语句通顺,叙述按照一定的顺序,这样别人才能读懂,才能实现作文的与人交际的功能。】

三、欣赏优秀范文,感受范文写作。

1、教师示范优秀习作,邀请同学们仔细倾听、学习。例如:“神奇的笔”、“神奇的鞋子”、“未来的房子”。

2、请同学们说说自己的感受,未来的事物有什么特点、功能。

【设计意图:教师的示范可以起到两方面的作用:一是为学生怎样说得容易做示范;二是让学生有修改的意识——好作文是修改出来的。】

四、小组合作交流,提高习作效率

1、小组合作学习:把你们想写的东西说给小组的同学听,并请大家提出建议;在别人说的时候,认真听别人说,看能受到什么启发。讨论完以后,每个小组推举一个人来说,如果内容比较多,记不住的同学,可以用笔记下来。

2、学生说,老师点评、提建议:现在请同学们说说你们自己的想法,说的时候要说清楚,①你要写什么东西②这个东西有什么特点。

3、小结:听完同学们的讲述,老师发现你们的想象真是太丰富了,你们要写的东西真神奇。

【设计意图:“合作学习有利于在互动中提高学习效率,有利于培养合作意识”。在实际作文教学过程中,教师适当地组织学生开展小组合作学习,帮助学生加强互动,增进交流,能更有效地提高学生的作文能力,达到学生进行纯个体创新时难以达到的教学效果。】

五、学生自主习作,教师巡回指导

1、教师对有困难的同学进行个别指导。

2、在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型习作。

【设计意图:不可忽略教师的指导作用在此时。学生在专注写的过程中,教师通过巡视,帮助有困难的学生,指点学生在表达中暂时的困惑,同时也为当堂作为交流搜集资料。】

六、自主修改,自我评价

1、多读几遍自己的习作,修改不满意的地方。

2、为自己的习作配上一幅插图。

3、自我评价一下:五颗星,你的习作能得几颗?画在自己的习作后。

【设计意图:增强学生的学习动力,恰当的鼓励,会激励出学生的学习信心,进而提高其学习兴趣,发挥出其潜在的能力,可以让学生享受到认真完成作文的成功和快乐,以利于其再努力地习作。】

七、教师引导,学生互评

1、与你的好朋友互换习作,给对方进行星级评价,并将写得好的地方画上波浪线,写两句评语。

2、各小组内互读,评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生,当众朗读,给予鼓励。

【设计意图:在集体交流的过程中,教给学生评点的方法,以及修改自己作文的方法,这是作文课很重要的一个环节。】

八、拓展延伸

办一期“美好的未来”板报,展出学生的优秀习作。