第四节 民俗与旅游教案2

《民俗与旅游》教学设计

一、教学设计

（一）教学目标

1.知识与技能

（1）知道文化的概念与分类；

（2）简单说出衣、食、住、行与地形、气候、资源等自然环境的关系；

（3）了解我国的世界遗产；

（4）理解文化遗产的保护。

2.过程与方法

（1）通过读图、阅读、小组讨论等活动方式，培养学生分析与归纳的地理思维能力，从而理解我国衣、食、住、行与地形、气候、资源等自然环境的关系；

（2）通过读图、阅读、小组讨论等活动方式，使学生能够理论联系实际，思考旅游资源的开发与保护。

3.情感态度与价值观

（1）培养学生的审美意识和爱国主义情感及民族自豪感；

（2）使学生懂得尊重与理解不同地域文化传统，懂得保护文化遗产的重要性。

（二）教学内容分析

1.教材内容在本章节中的地位、作用、意义

从宏观上看，本课不是全册书的重点也不是难点。但是在前面的章节中学过了中国的地理概况之后，学生对中国的河流山川、农业工业、自然资源、土地资源、水资源都有一定的基础了。本节课正好位于全册书的最后一课，各种民俗非常的新奇有趣，有利于培养学生学习地理的兴趣，另外体现了人和自然的关系，体现了学科理念“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”，锻炼地理学科思维、读图能力。

2.教学重点

我国丰富多彩的地域文化（衣、食、住、行）与自然环境的关系。

3.教学难点

认识保护文化遗产的重要性。

4.教学设计思路

这节课的设计本着“以学生为主，教师为辅”的教育理念和“学习对生活有用的地理”的思想，同时结合学情和教情，培养学生的创新能力和自学能力为目标，让学生主动获取知识，通过“创设情境 分享交流 分析归纳 课堂总结 课堂反馈”的流程完成本课教学。

在设计上利用多种图片、案例，引导学生参与教学全过程，在合作互动中学

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习，并尽可能从江门的特色建筑、特色美食等具体实例入手，加深学生对知识的理解与掌握，培养学习的能力。

（三）教学对象分析

1.学生已有知识和经验

学生虽然初中以来第一次接触地理这门学科，但是学生具有生活常识，另外本学期前三章也让学生具有了一定的知识储备。本着学生对“影响气候的主要因素”的知识有了一定程度的了解，初二学生的理解能力有希望可以从表面认识上升到规律认识。

2.学生学习方法和技巧

经过初一一年对地理的学习，学生具备了一定的自学探究、合作探究的能力以及运用地理原理分析地理事物的一般能力。再者，具备了一定程度的读图、析图能力，为教学中新知识的学习奠定了基础。

3.学生个性发展和群体提高

学生对中国地理知识有着较浓厚的学习兴趣，逐步具备学习地理问题的思维方法。同时，学生在平时的旅游过程中，或者成长过程中耳濡目染了一些全国各地的民俗和旅游地点，所以教学尽可能让知识比较广博的学生先讲，教师再补充。但学生缺乏联想、分析的能力，对运用地理原理分析地理事物和现象的能力还有待提高。所以在教学中需要老师引导学生分析各影响因素。

（四）教学过程

导入：播放视频《江门风情》

设计意图：消除学生的紧张心理，调动学生的学习热情，为正式授课做好铺垫。

教师：刚刚欣赏了江门的美景和特色美食，我想到了一句俗话“一方水土养一方人”。我国疆域辽阔，各个地区地形、气候不同，形成了各地独居特色的文化。什么是文化？主要包括哪些方面？

学生：阅读课本，一起回答。

教师：下面，我们从衣食住行四个方面来了解一下我国的民俗文化。首先，从吃的方面。我国是一个对吃非常讲究的国家。每个地方都有自己的拿手好菜，最具代表性的就是八大菜系。我国八大菜系是指哪八大？

学生：阅读课本，回答。

教师：八大菜系在我国是怎么分布的呢？请同学们翻回课本第7页，在“中国省级行政区划图”上，把相应的菜系写到对应的省份。

学生：完成活动。

教师：八大菜系的分布有什么特点？

学生：都分布在东南沿海地区。

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教师：对。分布在沿海、沿江的平原地区。这里气候条件好，物产丰富，人们对吃讲究。

教师：下面，请同学们看课本第94页的活动第1题，以4人为小组讨论完成活动第1题。

学生：分小组讨论，小组代表发言。

教师：对学生的回答点评总结。

教师：不同的地区吃的零食也不同。请同学们将以下食品与其所属区域连接起来。

学生：思考回答。

教师：我国南方和北方由于地理环境不同，吃的主食也不一样。北方种植小麦为主，人们喜欢吃面食，南方种植水稻为主，人们喜欢吃米饭。

小结：饮食文化差异。

教师：接着，我们来了解民居跟当地地理环境的关系。请同学们看课本第95页活动第1题，以4人为小组讨论一下。

学生，分小组讨论，小组代表发言。

教师：对学生的回答点评总结。补充讲解其他有特色的民居：四合院、蒙古包、江门的骑楼、碉楼。

教师：下面，我们来看看服饰与当地自然地理环境和人们的生产生活方式之间的关系。（以PPT为辅助，讲解藏袍、景颇族服饰、傣族服饰）

教师：各地由于地理环境不同，所使用的交通工具也不同。（简单介绍雪橇、骆驼、溜索在我国的分布及其与当地环境的关系。）我国南北方的传统交通工具是什么？其原因？

学生：思考回答。

小结：衣食住行与民俗文化

教师：我国地理环境复杂，形成很多名山秀水，旅游资源丰富，旅游文化多样。（PPT播放部分我国世界遗产的图片）

学生：看图片猜景点。

教师：近年来，旅游在我国越来越流行。但是很多人在旅游的过程中会做出不文明的行为（播放PPT：随地乱扔垃圾、随意攀爬、乱涂乱画等）。在旅游的过程中，我们应该怎么做呢？

学生：做一个文明的游客。

教师：世界遗产为全人类所共有。我们该如何保护世界遗产，请同学们从可持续发展的角度发表自己的看法。

学生：各抒己见。

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教师：简单点评总结。对于世界遗产，我们应该要努力保持它的原来的样貌，不能过度开发。我国对保护世界遗产的政策是怎样的呢？

学生：阅读课本，一起回答。

课堂小结。

课堂练习。

板书设计：

第四节

民俗与旅游

一、民俗文化

二、旅游文化

（五）教学评价

1.总体情况

教学过程完整顺畅，教师语言规范清晰，学生能够积极参与课堂环节，与教师积极互动，基本完成了本课的教学目标，达到了预期的教学效果。

2.主要亮点

（1）以当地的特色美景、美食导入，调动学生的学习热情。

（2）以小组讨论为主要方式组织教学，提高学生的课堂参与性。

二、教学反思

本节课充分利用乡土地理，激发学生的学习兴趣，提高学生参与的积极性，使课堂生动活泼，达到了学生在轻松的环境中掌握地理知识、技能的目的。同时，整堂课情感教育贯穿始终，培养学生爱家乡、爱祖国的情感。

本节课的不足，教师语言较为平淡，不够有感染力。在讲解如何保护世界遗产这一内容时，可结合实际案例讲解，更具体，学生更容易理解。

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