确定位置优秀教案内容

用数对确定位置

熟悉学生;|

还没上课,咱们先来聊聊天,好吗?知道老师来自哪吗?那是一个很远的地方。当老师接到通知,要到常熟塔前小学跟我们四()同学一起上节课,我是既兴奋又着急,你猜,我急什么?

(肯定学生的说法)其实,我最着急的是——我不认识路呀。

猜猜看,后来老师是怎么来的?

一、玩一玩

1.首先,我们来玩一个游戏,游戏的名字叫——扫雷。

(课件出示)看,这些雷已经找到,现在还差一颗雷,你想把它找出来吗?谁上来试试?

(不对)(还不对)

2.像这样毫无依据的找,能找到吗?想要点提示吗?(板书:2,3)结合这两个数字,你再想想,雷可能在哪?

3.(稍作思考)谁再来试试?

跟大家说说,怎么找到?(提醒第一个人说话要完整)有道理吗?还有不同的吗?追问全班:这种想法也行吗?还有吗?

4.奇怪了,明明只剩一颗雷,却能找到4颗。这是为什么呢?

5.(师小结)数的方法不同,结果也不同。怎样数,数学上还真有规定。是老师直接告诉你呢,还是再提供点信息研究研究。

(表扬:四()班都是爱学习的学生)

6.课件出示:(4,2)(5,2)看,比一比,根据规律找出这颗雷的位置。

打开信封独立研究。(独立研究)

7(小组讨论、指名汇报)这颗雷在哪儿呢?这次能准确地找出来吗?

..

谁再上来试试?(课件出示雷爆炸效果)(师表扬)

问:想当回小老师吗?

(面向学生)同学们,关于雷的位置,现在你可以向他提问,由他代替老师

帮你们解决。谁先来。

(预设)生1:你是怎么找到这颗地雷的?

8.咱们一起来回顾。(教棒指着列)像这样的竖排,数学上叫做列,(板书:列)列通常从左往右数(板书)。找找第一列在哪?(课件出示)第一列,第二列,第三列……像这样,也在你的“扫雷地图”上数一数列,用手比划比划(教棒指着行)这样的一横排叫做行(板书:行)。行要从前往后数。(板书)第一行在哪?(课件出示)第一行,第二行,第三行……

像这样,也在你的“扫雷地图”上数一数行,用手比划比划

9.咱们接着看,因为这颗雷在第二列,第三行(课件出示),所以雷的位置就表示为(2,3)读作:二三。.中间用逗号隔开,外面的括号表示它们是一个整体,这样的一对数,数学上叫做数对,这就是今天学习的内容。(板书:数对) (揭题)

10.谁来说说(4,2)表示什么意思?(5,2)呢?

11.说了这么多,咱们来动笔写一写。另外三个点的位置你会用数对表示吗?请你直接写在那张纸上。谁想上黑板写。

(指名说想法:你是怎样写出数对的?)

12.同学们真了不起,玩扫雷的游戏学会了数对!老师这还有一个游戏呢!看,这是老师改编的喜洋洋与光头强,我们一起用数对向光头强汇报灰太狼的位置,准备好了吗?

二、找一找

接下来,我们再来用数对确定自己的位置。

站在老师的角度观察(强调),咱们班的第一列在哪?请被喊到的同学起立。第三列(反应真快)第六列。我们班的第一行在哪?第四行,第六行。第二列,第五行。想一想,你在第几列第几行,用数对说说你的位置。老师来点两个:(1, 3),(4,5)

我们再来玩一个游戏,游戏的名字叫“找朋友接龙”。玩之前,咱们先来做个准备工作,先想两个好朋友,把他的数对默默地记在心里,会吗?(学生准备)咱们来试一下,先用数对说一个自己的朋友,被说到的同学起立,如果对了,我们就说“对”,如果错了,就说“错”。站起来的同学再说你好朋友的数对,被

说到的同学也站起来,依此类推,你明白了吗?开始……

三、辩一辩

中央二套一栏节目,既长知识,又有趣,想知道是什么吗?一起看(课件出示)。这几道题都在排雷地图的反面,你先准备准备。

(独立思考,小组交流)指名回答。

1、第一句话是真的吗?请这两位同学起立。

2、这句话呢?为什么?(还可以让学生再说几个同一行的数对)

3、要知道对不对,可以请这两名同学起立。(还可以说一说后面、左面、右面的位置的数对)

4、它是真的吗?你是怎么想的?它可以表示哪些位置?

(如时间充裕,可在(2,x)的基础上继续延伸。问,你还能想到什么?适时引出(x,5)等)

四、练一练(课堂作业)(机动)

五、理一理

今天,我们学习了《用数对确定位置》。其实,确定位置并不陌生,二年级时就学过。看,当时学的是第几排第几个,随着数量的增多,今天学习了更简洁的表示方法,将来还要研究空间里的物体,看,它除了列与行,还有一定的高度。到了初中,我们还要进一步研究,让数学更好的服务我们的生活。

1.回忆下,生活中哪些地方都用到数对?

2.老师也为大家补充一些。看,地图中每个点都可以用数对表示。看,这是老师学校所在的位置,导航就是运用了数对的原理,帮我们指路。除了这些,还有许多地方也用到,比如记录棋子走的过程,中药箱的位置,以及大型的表演等总结:只要留意观察,你会发现,数学就在我们身边。