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关键词：方程教学设计(第二课时)

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方程的意义

剑阁县龙江小学张莉

一、借天平认等式,称重中感受相等

(一)谈话引入

1. 谈话:关于方程,你知道什么?想知道什么?

认识方程,需要借助一个工具来帮助我们。(引出天平)

2. 问题:(1)对于天平你有哪些了解?

(2)什么情况下才能使天平保持平衡呢?(相等)

(二)感受相等关系

问题:

(1)你知道了哪些信息?

(2)要想使天平保持平衡,你有什么办法?

(3)什么情况下天平能保持平衡?可以用哪个符号表示?

(4)谁和谁是相等的呢?你能用一个式子表示出来吗?

(板书:50+50=100)

(三)由不等关系感受相等关系

问题:

(1)你看到了什么?请你用一个式子表示。

(2)仔细观察发生了什么变化?

(3)如果水重x千克,请你用一个式子表示此时天平的状态。左右两部分各表示什么?

(4)又发生了什么变化?怎样用式子表示?左右两部分各表示什么?

(5)怎样调整就能知道水有多重了?

(6)用式子表示此时天平的状态。左右两部分各表示什么?

小结: 通过演示,我们发现无论天平是否平衡,我们都可以用相应

的式子来表示。当天平平衡时,我们可以用“=”表示,

天平不平衡时,可以用“<”或“>”表示。

二、分类辨析理解方程概念

1、列方程(看图列式)

提出要求:

(1)请你根据这些图片写出相应的式子。

(2)组织交流,汇报算式,注意先写符号。

2、问题:

如果把它们按左右两边的关系分成两类,可以怎么分?

引出等式不等式概念和方程的意义,并加以理解。

3、判断下列算式是不是方程,并小结两个要素,缺一不可。

4、巩固练习,加深理解

(1)判断

(2)看图列式

(3)用方程表示数量关系

(4)猜一猜

三、渗透文化,深化练习。

方程教学设计(第二课时)

方程教学设计(第二课时)

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