节约教学活动设计方案｜教案在线预览

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北师版三年级下册《节约》教学设计城北小学韩富斌【教材分析】本节课主要学习三位数除以一位数的除法时,因不够商1而在商的中间或末尾商0的除法计算。与上节课被除数的某一位是0而商0的不同,本节课除到被除数某一位因商1不够而商0占位.【教学目标】1.探索用竖式计算三位数处以一位数时,因商1不够而在被除数的中

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所属课文：节约

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2018-05-31 11:21:00

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学校：西乡县城北小学

节约教学活动设计方案

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2018-05-31 11:21:00

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关键词：节约教学活动设计方案

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北师版三年级下册《节约》教学设计

城北小学韩富斌

【教材分析】

本节课主要学习三位数除以一位数的除法时,因不够商1而在商的中间或末尾商0的除法计算。与上节课被除数的某一位是0而商0的不同,本节课除到被除数某一位因商1不够而商0占位.

【教学目标】

1.探索用竖式计算三位数处以一位数时,因商1不够而在被除数的中间或末尾商0的除法计算方法。

2.能正确进行商中间或末尾商0的除法竖式计算。

3.能用估算,重算或用乘法对计算结果进行验算,逐步养成验算的习惯。

【教学重点】

能正确进行商中间或末尾商0的除法竖式计算。

【教学难点】

理解除法竖式每一步的意义。

【教学课时】一课时

【教学过程】

一、创设情境,导入新课。

1.谈话。我们国家现在提倡勤俭节约,谁能说说哪些做法是节约呢?

2.导入:有3个班的同学用实际行动来倡导节约,

我们来看看在这个过程中他们遇到了什么问题,我们是否能帮助他们解决。

3.板书课题:节约

二、探究新知。

1.课件出示情境图。

2.发现情境图中的数学信息,再根据信息提出数学问题,并完整表达。

3.根据问题列出算式。

4.估算商是几位数,并说明理由。

5.小组讨论计算方法,尝试计算。

(1)利用数据模型图形分一分,并说明理由。

(2)利用口算除法写出口算过程。根据以往的学习经验,学生能写出算式:900÷3=300,12÷3=4,300 +4=304。

6.解决“不够商1时商0”的问题。

(1)竖式计算百位。

(2)竖式计算十位,组织学生小组讨论。

@:你们在计算时遇到了什么问题?(十位上的一个十分给3个班。)

@:除到十位不够商1时怎么办?同时出示不完整的竖式如下。

两个方面理解“不够商1时商0”的道理。

①从分物的角度理解:余下12元不够30元,每个班分不到10元,所以在十位商0占位。

②从除法本身计算的规则去理解:用被除数十位上的1除以3时,不够商1,补0占位,把十位上的1节约下来,将十位和个位上的数合起来,用12再除以3,结果等于4,十位上商0,在个位上商4。

(3)完善竖式,说说竖式中每一步所表示的意思。4.学习三位数除以一位数,商末尾有0的除法。(1)出示教材10页的第三个例题,提问:我们要解决的是什么问题?怎样列式?

(2)引导学生独立进行竖式计算。

(3)组织交流。

@:这个算式是在哪一位上不够商1?应该怎样处理?

@:引导学生明确:在竖式计算中,当除到个位不够商1时,要在商的个位上写0,余数是2。

5.完成教材11页1题,加深理解。

三、总结算法

(1)从被除数的高位算起,除到哪一位就在那一位上写商,遇到不够商1的情况要商0占位。理解题意,在图中圈出答案后进行竖式计算。

(2)区别商中间或末尾有0的两种情况。

@0除以任何非0数的0.

@商1不够补0占位。

板书设计节约

912÷3=304(元)

522÷4=130(支)……2(支)

关于本教案的常见问题

Q：节约教学活动设计方案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《节约》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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