1吨有多重名师教学设计2

北师大版小学三年级下册《一吨有多重》

教学设计

高板镇小学李奕

教材分析:

《一吨有多重》是北师大版三年级下册第四单元的第二课内容。本课是在学生认识了千克和克的基础上,进一步认识更大的质量单位“吨”的教学。对于单位“吨”,平时学生几乎没有接触,所以对于“1吨有多重”的教学要结合具体的生活情境,让学生能实际地感受并认识。

学情分析:

《一吨有多重》这节课的内容,从学生的知识方面来看:已经有克与千克的认识作基础。同时学生已学习数学两年多了,他们喜欢上了数学课,善于独立思考,同时乐于合作交流,班上学生课上表现极为活跃,语言表达能力较强,学生敢想敢说,愿意发表自己见解,有较好的学习数学的能力。

根据课标要求和教材的编排意图,结合三年级学生已有的知识结构和实际情况,我确立以下教学目标:

教学目标:

1、结合具体情境,感受并认识质量单位吨,了解1吨的实际重量,初步建立吨的质量观念。

2、掌握“1吨=1000千克”,并能进行简单的换算。

3、合具体情境,提高对物体质量的估计能力,感受教学与实际生活的联系。

教学重点:“吨”的质量观念的建立,认识和明确“吨”的实际意义。

教学难点:掌握1吨=1000千克。并能进行简单的换算。

教学方法:通过课件演示法和联想教学法,从多角度地让学生感知1吨的重量,如学生最熟悉的自身的体重,并通过算一算,背一背,提一提来认识单位1吨的大小。

课前准备:课件、一袋面粉。

教学过程:

一、温故知新

1、一枚2分硬币大约重1( )。2、一袋盐重500()。

3、小明的体重是30()。 4、一个苹果大约重100( )。5、两袋大米重50()。 6、一个鸡蛋重60()。

7、1千克= ()克 1 kg =()g

二、情境导入

(一)创设情境,激趣导入

1、谜语引入。

师:在上课之前,老师给大家出一个谜语,耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。这是一种什么动物呢?对是大象,同学们都很聪明,(出示大象的图片)你们猜一猜,大象到底有多重呢?

(生可能回答:一定很重,会用克、千克作单位,也有可能用吨作单位;也可能发出疑问:那得有多少千克呀?)

2、认识“吨”。

师引导学生思考:用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重,你认为合适吗?从而自然引出质量单位“吨”。吨是较大的质量单位,那么1吨有多重呢?

(引出课题:1吨有多重,并板书)

(二)初步感知,形成建构

利用多媒体出示书上画面。

1、出示图片,请同学读一下数学信息。

2、请同学列算式独立算一算,然后交流一下计算结果。

2头水牛约重 1000千克;5桶油约重1000千克;

20袋水泥约重1000千克;10头成年猪约重1000千克。(三)自主探究,解决问题

1、小组汇报。你发现什么?

师根据学生回答板书:1吨=1000千克,并介绍用字母表示:

1 t=1000 kg。

2、联系生活,理解新知。

(1)举例说明生活中多少是一吨。 (多媒体出示)

①淘气的同桌体重为25千克,像这样的同学要有 40 名,质量大约是1吨。

②一个西瓜大约重5千克,这样的 200 个西瓜大约是1吨。

③机灵狗的体重是20千克, 50 只我这样的机灵狗,质量是1吨。④一桶矿泉水重20千克,这样的 50 桶水大约是1吨。

⑤一袋大米重25千克,大家推算一下 40 袋大米是1吨。

(2)让学生再举几个生活中的例子,师生共同进行分析。

(3)理一理,我们学过了哪些质量单位。板书。

3、独立完成书上的练一练,师巡视,对学习有困难的学生进行指导。

4、填一填。

4千克=( )克 3吨=( )千克

5000克=( )千克 ( )t=2000 kg

18 t=( )kg ( )kg=6 t

(四)拓展应用

1、出示情境图,大象、小熊、小牛、小狮子、小马一起过河,小桥限重1吨,请问它们能共同通过吗?如果要过河,该怎么办?

2、读一读,填上合适的单位。(利用多媒体)

3、完成数学书课后练习,曹冲秤象的故事,你知道这头大象有多重吗?

(五)集体反馈,反思总结

先让同学说一说这节课有什么收获,如果有必要教师可以以参

与者的身份加以补充。

(六)作业

同学们回家以后,认真观察生活,把你发现的含有质量单位吨的事物写下来,写一篇数学日记。

(七)板书设计

1吨有多重

克千克吨

轻较重很重

教学反思:

联系生活实际,探究数学知识

在教学“吨”这个单位时,由于“吨”在日常生活中学生很少接触,远远脱离了学生的生活实际。怎样将“吨”这个抽象的事物,以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前,从而拉近“吨”与学生之间的距离。因此,我在设计时充分考虑学生的生活实际,从学生常见的,能感受到的事物中选取事物。例如:2头水牛、5桶油、20袋水泥、10头成年猪等,利用学生已有的生活经验和课堂内能提供的条件来感知体验一吨。把教材内容与生活情景结合起来,使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。教师要善于挖掘数学内容中的生活情景,让数学贴近生活,学生就会真正体会数学原理的奥秘就是对生活的感悟。生活有趣,数学更有趣。