练习三教案设计范例

神奇的数学殿堂

——两位数、三位数乘一位数乘法的练习

成都市龙潭小学校钟培松

教学内容:新世纪教材(北师大版)小学数学三年级上册

P39—41页练习五两位数、三位数乘一位数乘法的练习

教材内容分析:

这一部分内容是在学生已经学习了两、三位数乘、除一位数口算及两、三位数乘一位数的笔算的基础上进行的一个阶段性的练习,(还没有将连乘应用题)。同时这一部分内容又是为本册继续学习两、三位数除以一位数的笔算除法以及将来的两、三位数乘、除两位数笔算乘、除法打基础的。这部分内容起着承前启后的作用。因此学生对这一部分内容的掌握的好还直接关系到学生以后的学习,加强联系,促进学生计算技能的熟练显得尤为重要。

本班学情分析:

这一部分内容主要是笔算乘法,学生在学习新知时已经做了不少机械地练习了,如果在专门的练习课还让学生一味进行大量枯燥的、简单机械重复的毫无兴趣、又无思维含量的练习,对学生计算技能的形成、学习效果的达成以及学习数学的兴趣是非常有害的。学生又处在第一学段的末期,教师有责任把学生学习数学的兴趣从简单的、浅表层面的因花花草草、卡通、动物而引起,逐渐过渡到发现数学本身具有的结构美等更深层次的兴趣上来。因此,我对这一部分内容经过仔细研究后,大胆进行重组和变化,创造性地使用教材,增加习题的趣味性与竞争性,体现数学内在的美,以期提高学生学习数学的兴趣。

教学目标:

知识目标:1、巩固两、三位数乘一位数的乘法。

2、在做题过程中发现、总结规律。

能力目标:1、能熟练计算两、三位数乘一位数的笔算乘法,提高估算能力。

2、培养学生的观察、总结、概括能力。

3、提高学生在小组合作学习中的倾听、合作、交流能力

情感目标:体会数学中的美(结构美),激发学生学习数学的兴趣。

教学重点:

1、使学生能熟练计算两、三位数乘一位数的笔算乘法。

2、让学学生在练习中感受到数学的美。

教学难点:

既要让学生熟练在计算两、三位数乘一位数的笔算乘法的基础上形成技能,有要让学生在愉悦的学习中、感受、体会到数学的美,从而提高学习数学的兴趣。

教具准备:

自制CAI课件一套。(PPT)

教学过程:

子

一、谈话引入

师简要解释课题，激发学生的好奇心、引起学生的求知欲。经受考验、成功闯关，接受测试，力争进入神奇的数学殿堂，看看里面究竟是怎么个神奇法。

二、基本练习：闯三关

1、计算:（笔算）

56 × 8 = 36 × 4 = 128 × 3 = 416 × 5 =

120 × 3 = 407 × 4 = 250 × 4 = 504 × 2 =

（设计意图；巩固两、三位数乘一位数的笔算乘法的方法，使学生形成技能。）

2、用估算的方法检查下面的计算,并把错题改正过来:

198 × 2 = 296 （ ） 201 × 6 =126 （ ）

208 × 4 = 8032 （ ） 150 × 6 = 630 （ ）

（设计意图；让学生通过练习提高估算能力，培养数感。）

3、我是好医生:

1 0 4 1 3 5 1 2 0

×6 2 6 × 2 4 × 1 5

6 0 2 4 4 5 0 6 0

（设计意图；使学生在诊断别人的错误的过程中，掌握正确的方法，以免自己再犯同样的错误，从而提高自己的计算能力。）

三、思维训练。

1、找规律填数:

1）. 20 40 80 （ ） 320 （ ） （ ）;

2）. 1 4 9 16 （ ） 36 49 （ ）;

3）. 1 1 2 3 5 8 （ ） （ ）．

（设计意图；通过简单的找规律，让学生明白今天学***致思路。同时也让学生感受一下数学的美——神奇的斐波那契数列。）

2、接受测试：

P40页第9题想一想，再写出得数，你发现了什么？

2 × 99 =

3 × 99 =

4 × 99 =

5 × 99 =

1）、先组织学生独立完成。

丑

2)、师:“你还能继续写出有这样特点的算式吗?你能不计算就直接写出答案吗?你能说出这些题隐含的规律吗?”(组织小组合作学习)

先学生独立尝试。

再小组交流。

最后全班交流。

3)、继续研究

2× 999 =

3 × 999 =

4 × 999 =

5 × 999 =

师:“你们能应用刚才学到的研究方法,在做完给的题后,继续写出算式并直接写出答案吗?”(学生可能会朝两个方向接:6×999 =……或2×9999 = 、3×99999 =……) (设计意图;紧接前面的简单的找规律,让学生通过小组合作学习观察、发现、总结、应用规律,感受、体会数学的结构美。)

四、发散思维、感受数学的神奇、体会数学的美。

P39页第5题分成两组题,随机做。

(学生尝试独立解决,实在不能解决时引导合作学习)

1、计算:

1×9+2=

12×9+3=

123×9+4=

1234×9+5=

你能根据他们的特点继续往下写3道题吗?

并直接写出得数.

1×9+2=11

12×9+3=111

123×9+4=1111

1234×9+5=11111

12345×9+6=111111

123456×9+7=1111111

1234567×9+8=11111111

12345678×9+9=111111111

寅

2、计算:

9×9+7=

98×9+6=

987×9+5=

9876×9+4=

你能根据他们的特点继续往下写3道题吗?

并直接写出得数.

9×9+7=88

98×9+6=888

987×9+5=8888

9876×9+4=88888

98765×9+3=888888

987654×9+2=8888888

9876543×9+1=88888888

(如果有时间,再展示课件中的其他变化)

(设计意图;观察学生是否掌握了找规律的方法能够独立解决问题,当不能独立解决时,是否能自发的小组合作学习,同时也让学生再一次感受、体会数学的让人心醉的结构美。)

五、小结

六、板书设计:

神奇的数学殿堂

斐波那契数列找规律

13 2 × 99 = 1989×9+7=88

8 3 × 99 = 297 98×9+6=888

5 4 × 99 = 396987×9+5=8888

3 5 × 99 = 4959876×9+4=88888

2 6 × 99 = 59498765×9+3=888888

1 7 × 99 = 693987654×9+2=8888888

1 8 × 99 = 7929876543×9+1=88888888卯