Lesson 7 Always Have Breakfast!优质课教案内容

Lesson 7 Always Have Breakfast!

井陉矿区凤山小学

贡瑞娟

教学分析

1、学生分析

本课的教学对象是六年级学生，具备一定的语感和英语学习能力，能够听懂并且很快的掌握本节课所学的内容。本课生单词不多，但与学生生活息息相关，所以学生会非常有兴趣学习本课。因此要考虑到在完成教学目标的前提下，如何设计活动，使学生在巩固以往语言点的同时进行知识拓展，让学生习得更多语言，以使学生的语言得到丰富，使之能正确运用所学知识进行交流。培养学生学习和使用英语的兴趣和方法。

2、教材分析

本课是冀教版小学英语第六册第二单元的第七课，整个单元都是围绕如何保持健康展开。通过本课的学习，要求学生学生会表达事物的健康状况，以及通过语言情境的创设，掌握并运用How often句型。帮助学生明白早餐的重要性，培养学生健康的早餐习惯。

教学目标

知识与技能目标

（1）学生能够听懂、会说、认读和书写词汇healthy，strong （2）能够熟练地运用How often引导的特殊疑问句及回答与他人健康的生活方式。

（3）通过多种课堂活动培养学生综合语言运用能力，引导学生通过实践、合作等学习方式，培养学生合作学习的意识，提高与他人交往的能力。

情感态度目标

1. 调动学生学习积极性，使学生在不断体验成功的同时，增强学习英语的自信心。

2. 倡导健康的生活方式，帮助学生明白早餐的重要性，培养学生健康的早餐习惯。

学习策略目标

培养学生通过小组合作学习从而提高学习的效率。让学生在情景中运用本课的语言点。帮助学生掌握频率副词，指导学生灵活运用这些频率副词进行自主的交流活动。

教学重难点

（1）能听、说、读、写本课词汇。理解How often …？…

times a…，能正确理解，掌握对话的内容，并能流利地朗读课文内容。

（2）难点：How often …？…

times a…句型的理解和运用。

教学准备

雨伞，多媒体

教学过程

教学步骤

教师活动

1.Greetings and Revision 经过简短的问好之后，提问“Are you thirsty?”通过我的回答“I’m thirsty, I want to drink some water, water is good for us, it can keep our body healthy.”引出单词“healthy”,领读介绍发音。

Warming-up and leading-in (5 minutes) 学生活动

设计意图

互相问候，轻松开始本课的学习。

歌曲导入使学生很快地将身心融入到课堂的英语气氛中，活跃了课堂气氛，激发学习兴趣。而且歌曲内容与新授知识相关，为新授做铺垫。

学生利用所学知识，组织自己的语言。

结合实际生活，自然导入单词“healthy”

接着引出“I want to be

healthy and I also want to listen to the songs. 自然be srong,let’s enjoy a song”导入单词“strong”

《Are you strong?》” Guess 学生进行拼读跟读等活what’s the meaning of 动

“strong”.?领读介绍发音。

在轻松的氛围中展开本次教学，为新知识的教授进

行铺垫。

Presentation and Practice 2针对歌曲内容，转而提问学生“Are you strong?”

设计意图：通过人1.New Words:

通过观察图片，理解句物健康状况图片strong, healthy

（27 A.出示人物图片，提问Are minutes）

they strong and healthy?帮助学生更进一步理解“healthy”“strong”

B.出示王源团片，提示:This is WangYuan. Do you think he’s strong and healthy? Why? Look, His height is _______.m. His weight is ________kg, He is healthy and strong.

c. let’s say “I’m strong and healthy together,”调动学生利用肢体语言表现

strong and healthy,增加趣味性,并引导学生表达身高，体重。

T: Can you show? Open your book.Finish Let’s do it part1.

个别学生展示。

3导入课文，.教师将话题引到吃早餐可以保持身体健康上。

①T:Everyone wants to be healthy and strong. But, what should you do first? Can you guess? Yes! Always have breakfast.（领读几次）

T:I always have breakfast How often do I have breakfast every week? Let’s look! 引出重点句型

“How often…?

基数词+times”来进行回答。

②Listen and answer T：

My friend Kim also wants to be healthy and 式“Are you atrong? Is he healthy?”

学生理解词义后展示并说出句子。

S：I am strong. 学生在与老师的交流中，激发旧知，组织语言后回答。

学生完成练习，并展示。

学生思考回答，引出本课主题“Always have breakfast!”

学生观察表格，思考感知重点句型

“How often…?

基数词+times”来进行回答。

学生先带着问题听做对比，巩固所学单词“strong”“healthy”的理解。

出示明星图片，引起学生兴趣，做好书上练习。

巩固新知。

一步步引导，提问引发思考。紧扣主题。

以“我吃早餐情况为例”引出重点句型

“How often…?

基数词+times”

让学生带着问题

strong. Let’s listen how often Kim had breakfast last week. S: Six times, b. 出示表格，提问

Which day she didn’t have breakfast?

S: Saturday. T:Yes, she didn’t have breakfast on Saturday, She didn’t have breakfast one time last week, yes or no? S:yes, say one time or once. （介绍单词once板书）

依次介绍twice, three/four times 等。

课件详解

one time =once

two times =twice

three times

four

times

five

times

…….

times

c. 观察图片回答

When did she have breakfast?(At 7:15 )

总结：Kim did a good job, we should learn from her. 教师以询问的方式了解学生们吃早饭情况,并为小组活动做示范。

How often did you have breakfast last week？

When did you have breakfast? pair work(小组活动，针对重点句型进行操练，了解对方吃早餐情况)

③引入Danny 和Li Ming提问How often did Danny and Li Ming have breakfast last week?播放听力，学生回答。

录音，然后回答老师提出的问题。

学生仔细观察图片，观察出Kim 上周吃了六次早餐，只有在周六没吃。

学习理解单词“once,twoce…”等

。

学生做出判断，巩固语言的用法，加深对文本的理解。

学生进一步观察Kim 什么时候吃早餐？

复习时间表达法。

At7:15 in the morning.

学生根据实际情况组织语言回答。小组问答

How often did you have breakfast last week？

Seven times. When did you have breakfast? At7:30 in the morning

放第一遍听力，学生回去听，快速进入文本。

培养学生观察能力，更深层次理解文本。

再次清晰讲解，感知次数回答的表达“once/twice/threetimes…”

创设情境，学生联系生活实际进行回答。

小组问答来操练句子，和学生生活相关的问题会使他们很感兴趣，从而积极的操练本句型。

之后请学生打开书，细读课答问题。

文并做以下练习（判断句子

. 正误）。

a. ( F) Danny had

breakfast

twice last week. 学生做出判断，回想文T: How often did Danny 本正确信息。

学生就健康早餐内容开have breakfast? 展讨论。

b. ( F ) Danny had

hamburgers for breakfast.

What do you often have for

breakfast?

c. ( F ) Danny had

breakfast at 6:15 on Tuesday morning.

学生做出合理推断，体会经常吃早餐与保持健d.( T )Li Ming has breakfast 康之间的必要联系。

every day.

对always 加深理解

Is Li Ming healthy and

strong?

4. Talk and write.

a.引导学生讨论除了经常吃发散思维，组织语言回答。

早餐还有什么方法能保持S：We can eat some fruit. 身体健康。(出示图片提示)

T: Everyone wants to be S：We can eat some healthy and strong.

vegetables. We should always have

S：Sports can make us breakfast.

healthy. What else can we do?

Discuss with your partner.

b. Finish the dialogue. 完成对话。

两人一组展示对话。

跟读，注意发音。

以听音判断的形式再一次深挖文本。

以点带面，细致讲解难点

处理文本细节。

深挖文本。

用形象直观的表格，更容易理解，加深印象。

通过一系列问答式的小组合作，进一步巩固所学新知。

1. 教师做示范引导学生谈论日常生活中做某事的频率，以及对身体的影响是好还是坏。

Production

(6 minutes)

学生四人一组组织语言进行谈论和编排对话。

play play

read computer

sport

Name

books games

s

T: T: Good

afternoon!

How are you?

How often do you ……?

…..is/ are good for you.

Be healthy and strong.

2．教师做情感教育，倡导健康

的生活方式，帮助学生明白早餐的重要性，培养学生健康的早餐习惯。

在学生已经掌握本课新知的基础上，用表格的方式更进行巩固扩展，

充分发掘他们的语言组织能力。

Part V Make an interview about Homework

how often your family have （2 minutes）

breakfast and write it down.

学生记忆作业。

设置贴近于学生自己身边的话题，他们对此非常感兴趣。

Blackboard Design

Lesson 7 Always Have Breakfast!

healthy

strong

How often did she have breakfast last week?

One time /once.

Two times/twice

Three/four…….times.

教学反思：

本课重点学习新句型“How often do you …..a week?”及回答“once/twice/three …times a week”需要让学生明白并掌握这个句式的运用。在教授时，先引入“healthy,strong”,这两个单词，在呈现“strong”时，我采用的是通过歌曲《Are you strong?》来引入，而且这块儿也稍显浪费时间，其实可以通过采取“图片呈现（呈现一个远动员打球图片）”可以让学生很快清晰明了感知“strong”这个单词。

另外，在讲授“How often….?”这个句式时，是通过“我每周吃早饭的情况”来举例的，可以在最后提问“How often do I have breakfast this month?”引出“How often……?”这个句式并板书在黑板上，进行进一步的讲解比较好。在课程的最后，学生上课状态有些松散，没有很好地控制课堂，我还是有很多需要改进和弥补的地方。