2 只拣儿童多处行ppt课件教学实录

只拣儿童多处行

班级

主备教师

李慧

上课时间

副备教师

知识和技能

教学目标

过程和方法

情感态度

和价值观

教学重点

教学难点

教具准备

教学时间

教学模式

1.理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3.认识“拣、隙、漾、匆、棠、额、纽”等7个生字，会写“概、聚、匆、梢、释、额、纽、旺、召”等9个字，要求掌握“大概、匆匆、树梢、释放、纽扣、旺盛、聚精会神”等词语。

1.通过读、写、识记字的音、形。

2.通过指导诵读，引导学生认识怀特森老师的良苦用心。

通过研读课文，体会冰心奶奶对孩子们的喜欢，增强孩子的自信心，明白爱是一切的源泉。

领会冰心奶奶为什么把古诗改为“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，并体会她眼中的儿童的特点以及文章所表达的思想感情。

理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

多媒体课件

2课时

“三读”四环节

第一课时

教学目标：

1.指导学生熟悉课文内容。

2.认识“拣、隙、漾、匆、棠、额、纽”等7个生字，会写“概、聚、匆、梢、释、额、纽、旺、召”等9个字，要求掌握“大概、匆匆、树梢、释放、纽扣、旺盛、聚精会神”等词语。

教学过程：

一、板书导入

1.出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。

2.板书课题：2 只拣儿童多处行

注意“拣”字的写法

3.简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。

4.读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。

二、一读：自学字词

1.明确自学要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。

2.学习生字。

指名读词语

大概、聚会、匆匆、树梢、解释、额头、纽扣、旺盛、号召

三、二读：情感读词

学生质疑。

联系上下文理解：座无隙地

忸怩

烂漫

查字典理解：成千盈百

儿童不解春何在

使出浑身解数

拣：挑选。

蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。

释放：把所含的物质或能量放出来。

忸怩：形容不好意思或不大方的样子。

感召：感化和召唤。

欢畅：高兴，痛快。

旺盛：生命力强。

座无隙地：没有空闲的地方坐了。

浑身解数：全部的手段或全身的本事。解数，原指武术的架势。

四、三读：指导写字

1.写字指导。

“拣”字右边要与“东”字区别开来。“隙”字读第四声，笔画较多，要提醒学生仔细观察。“匆”字声母是平舌音。“棠”字上面是党字头，下面是“木”字。“纽”字要读准字音。

要求会写的9个字中，“聚”字要注意下面部分的笔画，中间一笔是“丨”，不要写成“”。“概、梢、纽、旺”4个字，左边偏旁稍窄，右边部分稍宽。“释”字左右宽窄大致相同，左边注意不要写成“采”字。

2.学生描红，临写。

3.抄写词语。

第二课时

教学目标：

1.理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学过程：

一、谈话导入

今天我们继续学习第二课，请同学们齐读课题。

二、一读：整体感知

1.指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。

2.交流画出的词语。

颐和园门

知春亭畔

湖边

玉澜堂

3.按作者游览路线，给课文分段，概括段意。

第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段（9--）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

春天到底在哪里？冰心奶奶给了我们一个很好的答案：“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！

三、二读：品味语言

（一）围绕“儿童多处行”学1——4自然段。

过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！

1.自读课文，找一找课文中哪些句子写的是“儿童多”，把这些句子找出来画下来。

2.想象着读读，想想该怎样读？学生练习朗读。

引导学生读：假如你是这些孩子，沐浴在美好的春光里，你的心情怎样？读读。

3.指导朗读（随机出示）

（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样愉快的心情来读读这句话。

（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。

（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

（6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

反复朗读这些句子，读中感悟。学生畅谈体会。

引导学生说出春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知疲倦。他们身上有着使不完的力气，充满勃勃的生机和活力。字里行间还能体会到冰心奶奶对儿童的喜爱

。

（二）学习5、6自然段

1.春天如此让人心醉，快来读读课文。请你找到描写春天的段落，把描写春天的句子画出来。

出示这两段话：

走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

2.体会读。你觉得海棠花开得怎样？用一个词说说。从哪些地方体会到？

再读读。

3.想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。

课件：展现海棠树图。

小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？

课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。（齐读）

（三）、学习第7自然段

读读这段话，边读边思考从这段中的哪些词语中可以看出冰心奶奶是那样的喜爱儿童？

小结：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？原来儿童多处春光美。

板书：

冰心奶奶

把儿童和春光怎样联系起来的。

（四）、比较儿童和花的特点

1.出示第8自然段

2.花儿和儿童都有怎样的特点？

反复朗读，感悟相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。

3.指导朗读。谁来把这一段美美地读一读。

儿童就是祖国的花朵，如果说海棠花是春光，那么儿童就是最美的春光。

板书：儿童是最美的春光

引读最后一段。朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住……

进行句式变换。

4.回顾全文。冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行，就一定能找到春天呢？

指名用“因为……所以”说一说。（因为儿童多处春光灿烂，儿童充满朝气、富有感染力；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。）

四、三读：延读拓展

出示课件（春天的图）让学生用语言描绘。

作品一：《纸船》——体现爱母亲

原文：纸船——寄母亲

冰心

我从不肯妄弃了一张纸，

总是留着——留着

, 叠成一只一只很小的船儿，

从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里，

有的被海浪打湿，沾在船头上。

我仍是不灰心地每天地叠着，

总希望有一只能流到我要它到的地方去。

母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，

不要惊讶它无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的，

万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。

一九二三年八月二十七日

板书设计：

教后反思：

作品二：《片段》——体现爱大海

颐和园门

知春亭畔

湖面湖边 儿童多处总是春

玉澜堂

花儿（儿童）