Lesson 9 How Many?教学评价实录

Lesson 9 How Many?教学设计

一、设计意图

本课设计重在体现英语课的听.说及单词的认知能力，在学习单词时利用多媒体直观教学，训练学生的反应能力，加深记忆。课堂上有好的语言氛围，他们就有学习的动力，所以在教学中尽可能的用一些英文的课堂用语，始终给学生营造好的语言氛围，而且在课堂上始终保持轻快的节奏，大量的练习活动，快速的问答能集中学生的注意力，收到好的学习效果，本课还有一首欢快的儿童歌曲，使课堂上充满乐趣，让学生从玩中学，乐中学在很大程度上提高了课堂的趣味性增添学生的学习兴趣。

二、教材分析

本节课是人教版小学英语三年级下册第二单元Lesson9第二课时。上节课主要内容是学习数字1-10的英语表达法，学生对数字单词1到10的读音、拼写已经掌握。本课是在复习1-10的基础上学习句型How many monkeys

are there?There are...。本句型是对数量进行提问，其中注意名词的复数形式。这样比较易于对新课的深入与扩展，这样的安排，既体现了教材循序渐进、由易到难的编排意思，又符合学生的知识水平和认知水平。

三、学生分析

三年级的学生喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。三年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。培养学生养成良好的听、说、读、写等学习习惯，提高课堂教学效率。

四、教学目标

1、知识目标：

（1）能够正确地听、说、读、写数字单词1-10。

（2）能够用How many…?进行交际。

2、能力目标：

（1）通过多种方式拼单词、学句型，进行表达与交流。

（2）培养学习英语的兴趣，加深对新知的理解。

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3、情感态度目标：

（1）培养热爱小动物的品格。

（2）积极地学习英语，养成爱听、爱说英语的好习惯。

五、教学重点

用“How many…are there? There are …”对话。

六、教学难点 能用“How many+名词复数”句式与人交流，正确表达自己所喜欢的事物。

七、教学用具

歌曲视频Ten Little Indian Boys，PPT课件,数字卡片。

八、教学过程

Step1:Warming up 1.Song: 观看歌曲视频Ten Little Indian Boys. T:How many boys do you see? Let’s count. One ,two ,three ,four ,five ,six ,seven ,eight ,nine ,ten . So, how many? Ss:Ten. （设计意图：通过歌曲，营造轻松的课堂气氛，同时为下面的复习做铺垫。）

2. Look at the picture. Please count these pencils one by one. 3. What’s missing. Find out the missing numbers. 4.Write numbers. （设计意图：利用写的方式复习单词，既能增添趣味性，又锻炼了学生的拼写能力，把找与写有机的结合起来，加深记忆）

StepⅡ：New concept 1.动物单词的复数形式

duck-ducks bird-birds panda-pandas cat-cats bear-bears snake-snakes tiger-tigers elephant-elephants sheep-sheep fish-fish monkey-monkeys wolf-wolves （设计意图：既学习了新知，又为下面的学习做铺垫。）

2.观察图片，练习句型How many … are there? There are…

⑴How many tigers are there? There are eight.

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师问生答，引领示范。

⑵How many dogs are there? There are six. 重复练习。

T: How many dog are there? Am I right? Ss: No. T: How to say? How many dogs are there? There is six. Yes or No? Ss: No. There are six. (设计意图：使学生对复数形式引起足够的注意。) ⑶How many apples are there? There are ten。

Boys ask, girls answer. ⑷How many pandas are there? There are nine. Girls ask, boys answer. ⑸How many cats are there? There are eight. One student asks, the other one answers. ⑹How many pigs are there? There are seven. One student asks, the other one answers. (设计意图：以不同的形式练习句型，循序渐进，提高了学生的主动性，体现了以学生为主体。) 3.眼疾口快

迅速观察闪现的图片和移动的图片How many … are there? There are…

(设计意图：增加观察的难度，提高学生的注意力和反映速度。转换形式，增加练习的乐趣。) StepⅢ.Practice How many pencils\crayons are there? There are…

（设计意图：对实际生活中的物品进行提问与回答，实现了知识的迁移，提高了学习的能动性。）

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StepⅣ：Homework 1. 用“How many…are there? There are …”与好朋友对话。下节课进行课堂表演。

2.根据课本22页，抄写句型。

(设计意图：给学生发挥的空间，调动学生的主动性和积极性。同时，说和写结合，巩固课堂所学。) StepⅤ: 板书设计

Lesson9 How Many?

How many monkeys are there?

There are...

九、教学反思

教学工作既有科学性，也有艺术性。教学的艺术更多的是经验的积累、经验的反思、经验的感悟。这节课的内容是Unit2 Lesson9 How many?第二课时的教学，在上完本节课的内容之后我有以下几点思考：

1.判断教学是否有效不能只看部分尖子生或好学生的能力表现，而是要以全班学生是否达到目标为依据。操练活动应该让每一位学生都处于积极的学习状态之中，避免“少数学生唱戏，多数学生旁观”的局面。在本课的设计中，我把重点句型融汇到师生的交流中教学并让学生依据老师给出的内容创编对话，在互动交流的活动中，每个学生都参与其中，学习语言，运用语言，并锻炼了能力。

2.操练活动应该先易后难、逐步提高要求。在这节课上，我先在复习环节中巩固了数字单词1-10，再通过找数字、写数字检查了数字的拼写，引出并教动物单词的复数形式。这些难点解决之后，再带着学生进入文本的深入学习，学生就轻松很多，而且能非常迅速的理清文本的内容，理解并掌握单词和句型。

3.操练活动是应该有一定真实性和有意义的学习过程。How many …?There are…是一句在实际生活中很常用的一句话，老师在教了这句话后，可以给学生一个支架去运用这句话。学生可以去相互询问：How many books / pens /pencils?来真实地运用这个句型，这样，学生才能将本节课所学知识内化为自己的语言，来更好地运用所学语言，这也就是学习语言的最根本目的。但是在这节课上由于时间的关系，操练的并不多，可以在下

4 one two three four five six seven eight nine ten

节课中实施。

4.操练应有效充分，循序渐进。但是在上课时，我关注的不是操练是否有效，而是环节是否能继续进行，判断是否该进行下一个环节的标准也不是学生是否全都掌握了，而是依据时间而进行。在以后的教学过程中应该注意，灵活把握。

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