资料摘要
《两位数加一位数的进位加法》教学设计教学内容：两位数加一位数进位加法。教学目标：1.理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能比较熟练地进行计算。2.通过学生自主探讨计算24+6和24+9的多种方法及其他进位加法算式，培养其合作、创新精神和探究能力。 3.通过互相抢答等动态练习设计，培养其积
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- 2020-12-15 06:01:40
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1.两位数加一位数（进位）优质课教案设计
未知
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关键词：1.两位数加一位数�…优质课教案设计
正文
《两位数加一位数的进位加法》教学设计
教学内容：两位数加一位数进位加法。
教学目标：
1.理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能比较熟练地进行计算。
2.通过学生自主探讨计算24+6和24+9的多种方法及其他进位加法算式，培养其合作、创新精神和探究能力。
3.通过互相抢答等动态练习设计，培养其积极的创造情感和对数学知识日益浓厚的兴趣，以及自我评价和客观评价他人的能力。
教学重点：
两位数加一位数进位加法的方法。
教学难点：
理解和掌握进位加法的进位法则。
教学过程：
一、创设情境，探索新知
1.过渡：小明、小亮和小红三名小朋友喜欢收集画片，他们每个人都收集了很多画片，看他们正在互相展示呢。（课件出示例1情境图）
2.引导生观察情境图，提出问题，并列出算式。
生独立思考后回答汇报（可能列出9+6、24+6、24+9）。
3.
（1）预设1: 学生直接说出算式24+6
师:看来你想到了计算,计算可以帮我们解决这个问题，24+6等于多少?应该怎样算呢?老师为你们准备了一些计数棒，能把你思考的过程,用计数棒摆一摆、说一说吗?
（2）预设
2:24+6=30
师:30是怎么得到的呢?这就是我们今天要研究的问题。
刚才我们已经知道答案了,光知道答案还不行,还要知道是怎么算的, 老师为你们准备了一些计数棒，能把你思考的过程,用计数棒摆一摆、说一说吗?
二、动手操作，理解算理，体会算法多样化
（一）动手摆学具，探究计算方法
学生动手操作探究计算方法，教师巡视指导，参与其中。
（二）反馈交流，呈现多种计算方法
1、24+6等于多少呢?这30是怎么得到的?谁能用老师手中的学具到前面演示清楚？
谈话：我们是用摆小棒来算24+6的，谁愿意到前面边摆边说说你是怎样做的？请其他同学一定要认真听。（学生边摆边说自己的方法）
学生展示摆法：（1）在他摆的过程中,你们发现24、6和30的身影了吗？（指板书24+6=30问）
（2）引导归纳计算方法。（学生说的同时教师板书：先算4+6=10，再算20+10=30 ）
2、探究24+9的计算方法。
（1）呈现问题：小亮和小明一共有多少张？列式：24+9
（2）指导交流计算的方法，每一种方法都配以摆小棒表示。
（三）总结提升，解决问题
总结：我们用这么多方法都解决了24+6=30、24+9=33这两个问题，在这个过程中都是借助了我们以前学的旧知识来解决的。
三、巩固练习，转化应用
智力闯关
第一关：智慧树
（1）出示：27+8=
56+6=
47+5=
65+3=
82+9=
93+7=
19+8=
第二关：破茧成蝶：38+9=
29+6=
45+5=
28+6=
63+7=
79+2=
第三关
：拆信封：9+89=
65+7=
6+45=
26+4=
7+66=
小结：同学们真棒！大家都闯过来了，老师祝贺大家，下面我们为自己的胜利鼓鼓掌。
（提炼算法：先把个位上的数相加，个位满十要向十位进一）
三、全课小结
今天我们运用以前学的知识学习了两位数加一位数进位的加法，在计算的时候我们还要注意个位相加满十要向十位进一。
板书设计：
两位数加一位数（进位）
24+6=30（先算4+6=10，再算20+10=30）
24+9=33（先算4+9=13，再算20+13=33）
24+9=33（先算24+6=30，再算30+3=33）
文档信息
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5ygggwenku_2071
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