Class 1 Textbook p.44教案范文

教学内容：PEP四年级英语下册Unit2 What time is it? Let’s learn和Let’s do

教材分析：本单元旨在学习时间的表达法，能正确运用相关句式就时间进行问答等。通过一系列句型的学习，学生在口语表达方面取得明显进步。通过游戏，歌曲教学等，提高学生学习英语的兴趣，达到预期的教学效果。

学情分析：本单元的设计是以数字为主线贯穿始终的。围绕生活中的数字，设计了一系列丰富而又有现实意义的教学环节。学生在学习过程中，学习的积极性和热情自然也就高涨。与此同时，也培养了学生的动手能力，达到智慧与资源共享。

学习目标：a．

能够听、说、认读本课时的主要单词和词组：music class, P．E．class, English class, breakfast, lunch, dinner。

b．能认读句型：What time is it? 并做出相应的回答：It's.... It's time for.... c．能够听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：Time for breakfast．Drink some milk．

教法和学法：歌曲导入，游戏教学法，情境教学法

二、教学重、难点

1．本课时需要重点掌握有关学生日常活动的六个单词和词组。

2．本课时的难点是对新句型“What time is it? It's nine o'clock．It's time for....”的理解和运用。

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三、教学准备

1．教师准备一个教具钟

2．教师准备与本课时相关的图片及课件。

四、教学步骤

Step1 Warm up

（1）

Sing a song：Ten little Indian boys. 设计意图：歌曲能让学生快速进入英语学习状态中，同时这首歌曲对数字进行了复习，为新授课做好铺垫。

理论依据：欢快的音乐可以缓解学生的情绪，使学生迅速进入学习的状态，给学生一个活泼快乐的语言学习环境。

Step2 Presentation

(1)教学“时间的表达”

a．教师出示教具钟：Look, what’s this? Yes, it’s a clock.

What time is it? (教师将钟拨到二点)It’s two o’clock. (然后将钟拨到四点)It’s four o’clock.

b．教师领读o’clock

c．教师拨动指针，学生操练英语时间表达法。

d.游戏：教师把学生分为3人一组，一个学生模仿钟楼敲钟的声音，另外两名学生问答时间。

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设计意图：由拨动钟表上的时间来引出新句型，学生们边看边说，这样的情境教学法能使学生把所学知识与实际生活相连，提高了学生运用语言知识的能力。再加上有趣生动的游戏，真正做到了寓教于乐，让学生体会到了学习的快乐。

理论依据：情境教学法符合英语语言学习的客观规律，在课堂教学中能激发学生的学习兴趣和学习热情。

（2）教学It’s time for…breakfast, dinner, music

class, P.E class, English class. a．教师将钟拨到12点：

T: What time is it? S: It’s 12 o’clock.

T: Are you hungry. S: Yes. T: I’m hungry too. It’s time for lunch.

b．教师出示单词卡片，领读lunch。

c．教师将初升的太阳画在黑板上，并在旁边写上时间6：00。

T: What time is it? S: It’s 6 o’clock.

T: Yes, it’s 6 o’clock in the morning. It’s time for breakfast.

教师出示单词卡片教学breakfast。并教学it’s time for．．．．

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d．用类似的方法教学dinner。

e．出示Zhang Peng的作息时间表：3：00 p.m.…music class

T: What time is it? S: It’s 3 o’clock.

T: It’s time for….

f．同法教学English class，P.E. class。

设计意图：以What time is it? 引出新学单词，始终将时间与lunch, dinner等单词融合在一块，由旧引新，在学习新知的过程中达到了巩固旧知识的目的。

理论依据：这种情景引导法，发挥了学生自主学习的能力，真正让学生体验，实践，参与英语学习，有助于培养学生的语言综合运用能力。

Step3：Practice 游戏：

a．

我来比划你来猜

教师把学生分为两人一组，一个同学将教具钟上的时针拨到不同的时间，提问另一名学生：What time is it? 另一名学生来回答It’s …o’clock. It’s time for…

。每组1分钟的时间，用时最少的一组同学获胜。

b．

出示John’s timetable, 师生进行问答练习。

T：What time is it? 4

S: It’s …o’clock. It’s time for…

设计意图：Let’s do能够促使学生全身心地投入到活动中，培养了学生各种机能的协调发展。John’s timetable 这种运用性的交流活动使学生有机会表现出运用英语的潜力。

理论依据：游戏教学符合小学生的心理特征和生理特征，有助于学生积极生动地学习，从而产生不断地学习动力。

Step4: Production

1.

学生在5分钟之内制作完自己的生活作息表。

2.

两人一组创编对话。

3.

鼓励几组学生到讲台表演。其他学生进行点评。

设计意图：自制作息表，并进行创编对话，能够训练学生的语言输出能力和语言表达能力，表演活动更是直观地呈现出学生对知识的掌握程度。

理论依据：通过创编对话，锻炼了学生的语言输出能力，真正做到了关注学生综合语言运用能力的培养。

Step5: Summary 师生一起总结本节课的教学重点，回顾所学的知识内容。

设计意图：通过总结，加深学生对所学知识的印象。

理论依据：总结使学生真正掌握英语语言知识，为语言技能的发展做铺垫。

Step6: Homework 5

1.

书写作业：Let’s learn 中的单词和对话一英一汉。

2.

语音作业：读诵Let’s learn，Let’s do 中的内容。

设计意图：通过书面和口头作业巩固本节课的知识，培养学生良好的学习习惯。

理论依据：遗忘规律，先快后慢。

板书设计：

Unit2 What Time Is It? 1.

English words: music class, P．E．class, English class, breakfast, lunch, dinner。

2.

English sentences: What time is it? It's nine o'clock．It's time for.... (breakfast, dinner, music

class, P.E class, English class.)

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