8* 五彩池教案板书设计

《五彩池》名师教案

【教学目标】

1、知识与技能

能正确读写本课的生字并联系上下文和生活实际理解词义，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法

有感情地朗读课文，让学生了解五彩池美丽的自然景观，感受大自然的神奇和美丽。

引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，培养学生想象力。

3、情感态度和价值观

感受大自然的美，培养热爱中国河山的思想感情。

【教学重点】

让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。

【教学难点】

引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，学习品读字词句的方法。

【教学方法】

讨论法、点拨法、合作探究法。

【课前准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、揭示题目，导入新课。

1、同学们，你们听说过瑶池吗？在西方昆仑山上，有一个美丽的地方，传说是王母颐养生息的天庭别府，名为——别有洞天，也就是瑶池。那里湖水粼粼，清澈透亮。水鸟云集，有时飞翔于湖面，有时在水中嬉戏，金风送爽，瑞气蒸腾，一派祥和景象，湖畔水草丰美，野牦牛、野驴、棕熊、黄羊、藏羚羊等野生动物出没，气象万千。湖旁有一平台，传说每年到了农历三月初三、六月初六、八月初八，西王母专门在此设蟠桃盛会，各路神仙便来向创世祖先西

王母祝寿，热闹非凡。

2、（过渡）然而，在四川松潘藏龙山上的五彩池，比瑶池还要美还要神奇，这节课我们就一起去游览、欣赏一番。

知识宝库：

简介五彩池：五彩池，位于四川省阿坝藏族羌族自治州松潘县黄龙风景名胜区内，是“黄龙四绝”（彩池、雪山、峡谷、森林）之一。彩池层层相连，由高到低，呈梯田状排列。这些彩池大的几十平方米，小的只有几平方米。池中的碳酸钙在沉积过程中与各种有机物和无机物结成不同质的钙华体，再加上光线照射的种种变化，便形成了池水的不同颜色。因此人们便称黄龙的彩池为“五彩池”。

3、看到这个课题，你有什么想法？

五彩池给你留下了什么印象？

二、初读课文，整体感知。

1、带着问题自由读课文，圈出本课生字词。

2、师范读课文，按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。

3、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。

（1）我会读。

一亩mǔ 拇指mǔ 舀水yǎo 簇拥cù 珊瑚shān hú

（2）理解词语。

腾云驾雾：乘着云，驾着雾。原指传说中会法术的人乘云雾飞行，后形容奔驰迅速或头脑发昏。

漫山遍野：漫，满；遍，到处。山上和田野里到处都是。形容很多。

五光十色：形容色彩鲜艳，花样繁多。

珊瑚：是指珊瑚虫分泌出的外壳。

细腻：细润光滑。

瑰丽：形容姿容或资质美好。

玲珑多姿：指物体精巧细致。结构玲珑；小巧玲珑。

五颜六色：形容色彩复杂或花样繁多。引伸为各色各样。

4、同桌互读课文，互相评价，如果他能做到读正确，并比较流利，就奖励红星给他。

5、教师范读，学生拿起课本动情地朗读课文，开展朗读“夺旗”活动。

思考以下问题：

（1）课文主要写的是什么内容？

“我”到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文生动地描写了五彩池美丽的景色，赞美了大自然的神奇。抒发了作者对祖国大好河山的热爱、赞美之情！

（2）五彩池给去旅游的人们留下了什么印象呢？同学们能不能用一个词来说说？

神奇、美丽。

6、

课文从哪些方面来反应五彩池的神奇和美丽呢？如何给课文分段呢？分小组讨论。

指名一人读第一自然段，一人读二、三自然段，一人读第四自然段，交换题目。

理清结构：

课文从“池”和“水”两方面介绍五彩池的神奇和美丽，这两方面分别对应课文的第二、三、四自然段。按总分总结构可把课文分成三部分。

第一段（1）：奶奶的故事引出自己对五彩池的向往，同时点出了五彩池在四川松潘县藏龙山上。

第二段（2-4）：主要从形状、颜色、成因等方面描写了五彩池的神奇和美丽。

第三段（5）：写现实中的五彩池如天上的瑶池一样美，表达了作者的热爱之情。

三、品读课文，读中感悟。

在识字王国里，同学们结识了这些新朋友，让我们与这些朋友手牵手，一起走进课文殿堂。

1、学习第一部分。

★默读第一部分，体会“我”由向往天上的五彩池到初见人间的五彩池的惊喜之情。

2、学习第二部分。

（1）请同学们自由朗读课文第二自然段。你从哪些词句读出了五彩池的神

奇、美丽，用横线划出来。

品读句子：

★那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。

“漫山遍野”体现水池——多。课文中还有哪个词语也体现了水池很多？在课文中找一找，并且理解“无数、大大小小”。

“大大小小”体现五彩池——大小不同。

还有哪句话也写出水池的大小不同？

★无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

你真会读书，能告诉我们你读书的经验吗？你是从什么地方体会到的？“宝石”在你的眼中，是个什么概念？作者把什么比作了“宝石”呢？为什么要把水池比作“宝石”？

这段中，还有哪些地方体现了五彩池的美丽和神奇？

★大水池的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。

这一句不但写出了水池的大小不同，还写出水池的深浅不一。

你还从哪句话中体会出五彩池的神奇和美丽呢？

★池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……

从这句话中，你体会到了什么？（板书：形状各异）

（2）运用这样品读字词句的方法，读读第三自然段，找找哪些句子让你感受到五彩池水的美丽和神奇？

找出能体现五彩池颜色神奇的句子。

★有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。

老师：说一说从这句中你体会到了什么？从哪个词语体会到的？ “不止”这个词，可以看出五彩池的水颜色——多。

池水真是鲜艳多彩，变幻神奇啊！（板书：色多）

老师：请同学们再自由读读这个句子，并圈出表示颜色的词语。一个水池中就有那么多颜色，真是神奇啊！我们一起来看看这些美丽的颜色。（出示：五彩池水颜色的图片）五彩池太神奇了！除了书上描述的颜色以外，你认为池水还有什么颜色？

★明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？

这到底是什么原因呢？仔细读读第四自然段，总结五彩池的池水呈现不同颜色的成因。

3、学习第三部分。

（1）朗读第五自然段。

作者不由得赞叹到：“原来，五彩的瑶池就在人间！”这句话表达了作者怎样的情感？

课文开头讲五彩的瑶池在天上，而结尾说就在人间，首尾呼应，意味深长；赞美了大自然的神奇。抒发了作者对祖国大好河山的热爱、赞美之情！

四、课堂总结，拓展延伸。

1、这是一篇略读课文。课文讲了“我”到四川松潘旅游时在藏龙山看到的五彩池的情景。课文生动、形象地描写了五彩池美丽的景色，赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国河山的思想感情。

2、课文开头讲五彩的瑶池在天上，而结尾讲五彩的瑶池就在人间，首尾呼应，意味深长。课文运用大量生动形象的语句，把表达感情和描写景色交融起来，这些都是本文在表达上的特点。

今天，我们知道了四川藏龙山上的五彩池不仅池美，而且水也美，怪不得游客们一到那儿，就被那奇异的景象迷住了。同时，不禁从心底里深深地赞叹——美啊！藏龙山上的五彩池！

你还知道我国的其他迷人风光吗？请同学们课外搜集一下，下节课来分享！

五、课堂练习。

1、根据课文内容填空。

（ ）的五彩池 （ ）的日子

（ ）的阳光 （ ）的石粉

（ ）的丘陵 （ ）的宝塔

（ ）的珊瑚 （ ）的瑶池

（ ）的山峰

答案示例： 神奇的五彩池 晴朗的日子

灿烂的阳光 细腻的石粉

起伏的丘陵 矗立的宝塔

成簇的珊瑚 五彩的瑶池

险峻的山峰

2、巩固练习。

打开“基础训练-《五彩池》”一起来闯关吧，检测你对本课知识的掌握情况。

六、作业布置。

1、抄写课文中的生字、生词。 2、收集更多五彩池的知识。 【板书设计】

五彩池

数量众多 大小不一 形状各异 颜色多样 变化多端

（美丽、神奇）

【教学反思】

《五彩池》这篇课文用生动形象的语言，采用“总分总”的结构，围绕“神奇的五彩池”具体描写了五彩池的数量多、形状多、颜色多，同时又揭示出池水鲜艳多彩的成因，让人不由得叹服大自然的鬼斧神工。因其是一篇略读课文，与课文第二单元主题密切相关，因此在设计上我从第二单元入手，通过课前准备活动，复习旧知，感受美景，从而激发起学生的学习兴趣，因势利导，导入新课。

在教学课文时，我遵循整体——部分——整体的结构去教学。导入新课后引导学生在整体感知的基础上概括出自己的感受，找出文章的题眼——神奇，而后引导学生品读能体现五彩池神奇的句子，通过读一读、品一品、换一换、想一想等方法感受语言文字的美丽，体会作者的思想感情。