解决问题优秀教学设计范文

教

学

设

计

课题

备课人

教

材

分

析

“解决问题”教学设计

李仁兰

审核人

课型

复习课

课时 1 授课

2018年3月

日期

本节课通过选取学生比较熟悉和感兴趣的素材，使他们在具体的情境中认识正负数。通过6个城市同一天的温度和存折收支的对比，使学生进一步体会生活中用正负数表示两种相反意义的量。

祝建利

授课人

李仁兰

1. 能正确地读写正数和负数，分辨正数和负数，知道 0 既不是正数也不是复

习

目

标

.

复习

重点

与

难点

教学用具

负数。

2. 会用正、负数表示具有相反意义的量，理解负数所表示的含义。

3. 建立数轴模型，能在直线上表示正数、0和负数，渗透数形结合思想。

1. 初步认识正、负数并了解它们的读、写法，理解 0 既不是正数，也不是负数。

2. 能在直线上表示正数、0 和负数。

多媒体、课件

教 学 过 程

教学环节及内容

一、知识归纳

知识点1：

正、负数的意义

师生互动（具体教、学设计）

3、

500、 4.7、 3/8 正数

0 既不是正数也不是负数。

动态修改栏

教法、学法

引导交流，合作探究总结

﹣3、﹣500、﹣4.7 -3/8 负数

知识点2：

正、负数的读、写法

写正数时在数的左侧写上正号“+”，通

常情况，正号可以省略不写；写负数时

要在数的左侧写上负号“-”，负号不能

省略。

知识点3：

用正、负数可以表示生活中具有相正、负数在生活中的反意义的量。

应用

如：上升的水位记为“+”，下降的水位

就记为“-”；向南行驶记作“+”，向北行驶就记作“-”。

读正数和负数时要按照从左到右的顺序去读，即先读“正”或“负”，然后再读正、负号后面的数。

但规定正或负不是固定不变的，可根据实际情况而定。

知识点4：在直线上表在直线上表示正数、0和负数时，在直线上标上向右的箭示正数、0 和负数

头，先确定0的位置，0的左边是负数，右边是正数。0是正

数和负数的分界点。

-3 -2 ﹣1

0 1 2 3

二、易错警示

易错点1：

误认为0摄氏度中的“0”与自然错点警示:

数中的“0”的含义无区别。

0摄氏度中的“0”【例题1 】判断：0 摄氏度表示没有与自然数中的“0”的温度。（ ）

含义不同。

（1）错误答案：√

（2）正确答案：×

师强调：0摄氏度中的“0”不是表示没有，0摄氏度是零上温度和零下温度的分界点。

易错点2：

用正、负数表示相反意义的量，认错点警示：收入

为正或负是固定不变的。

和支出是两种具有相【例题2 】判断：收入一定用正反意义的量，可以用数表示，支出一定用负数表示。 正、负数表示，但不（ ）

一定收入就要用正数错误答案：√

正确答案：×

表示，关键是看解题师强调：在用正、负数表示具有相时是怎样规定的。

反意义的量时，要先规定哪个量为正（或负）。如果一个量用正数表示，那么另一个与它相反的量就用负数表示。

三、复习训练

1.填一填。

用正、负数表示（1）如果电梯上升40米记作﹢40米，具有相反意义的量那么电梯下降15米，记作时，如果规定一个量（ ）米。

用正数（或负数）表（2）比赛中，小强负3局记作-3局，示，那么另一个与它那么+6局表示（ ）。

相反的量用负数（或（3）李老师在统计一次数学竞赛成绩正数）表示。

时，把75分作标准，张华得了72分记作-3分，那么文文得了82分应记作（ ）分，小明的得分记为+10分，他的实际得分是（ ）分。

2.

把这些数填入相应的方框里

数的前面带有﹣4.5

﹢379.6

302

-3.03 “+”的数是正数，“+”可以省略不写；数的+2.25 -2/5 +15/7 前面带有“﹣”的数

是负数，“-”不能省

略。0 既不是正数也

不是负数。

正数 负数

四、课堂小结

负数的认识

0℃： 淡水开始结冰的温度。

-3℃： 零下3摄氏度

3℃（+3℃）： 零上3摄氏度

正数： 负数：

+2000 -500 +500 -132 0既不是正数，也不是负数。

1、先读一读，在把这些数填入相应的括号内。

-8 +23 17 -41 5.5 -0.7 0.004 0 正数：（ ） 负数：（ ）

2、完成教材练习一第1～3题。

通过这节课的学习，你有什么收

获？

板

书设

计

五、作业布置

教

学反

思