Lesson 14 Would you Like Some Soup?全国优秀课堂实录

食物的教学设计

姓名

标题

所属学科

覆盖范围

马彩荣

单位

赞皇县张楞小学

DELICIOUS！

英语

单元

适用年级

课

其他

三年级

所需时间（实施此教案所需的时间，如：45分钟，课上8课时，课下1课时。

4小时，1年）：

涉及学科(建议不要超过四门学科) 基本问题

单元问题

框架问题

内容问题

英语

科学

多媒体，信息技术。

我们能用本单元学的食物搭配出营养餐吗？

1.中国人的饮食和外国人相同吗? 2.我们能用什么样的方法向人们说明饮食文化的差异呢？

1.

谁能说出图片上的是什么？

2.

你们都喜欢吃什么食物呢？

3.

你们知道哪几种是外国人吃的吗？

4·我们能用英语说出他们的名字吗？

概述（简要描述教学目标、实施过程、成果要求等内容）：我所选的单元是冀教版英语三年级下册Unit 3 FOOD.孩子们对食物并不陌生，但只是对吃食物感兴趣，并没有去对饮食做更多的了解，所以我准备在这一单元带领孩子们通过对三餐和食物的学习，让孩子们了解中外饮食文化的不同。以便与接待来我们学校参观的外国小朋友。让孩子们分成小组讨论自己的饮食习惯然后再搜集一些外国人的饮食习惯，然后进行讨论，写出中外饮食的不同。最后各小组进行交流，并把它用英语和汉语对照着制成小册子（因为三年级学的单词有限，便于加强单词记忆），方便人们了解，增强学生们的自信心。这次活动激发了学生们学习英语的兴趣，他们给这次活动起了一个名字：How delicious !

课程标准（简要说明本单元所涉及的国家课程标准）：

1、据录音模仿说英语；

2、能认读所学词语；

3、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；

4能听懂课堂活动中简单的提问。

5.对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

学习目标（从“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三方面简要说明学生通过学习后所能达到的具体目标）：

知识与技能

1能听懂录音

2能熟练掌握本单元的四会单词 :rice noodles dumplings soup hot dog donut等,能用这些单词指认图片或实物。过程与方法

过程与方法：

1

1、在学习单词的过程中，初步学会通过网络和调查的方法采集信息和处理信息的能力。

2、在小组交流的过程中，学生能够理解中外饮食的不同，逐步养成合作探究与自主学习的能力。

3、简单问句“What's for breakfast/lunch/dinner?在课堂活动中能听懂。

情感态度与价值观

1.发展乐于探索知识的情感和学习英语的乐趣。

2.积极主动参与学习，积极合作。

过程(描述你的教学步骤以及相应的活动序列。请注意体现教学活动与框架问题的针对性并说明各活动所需的具体资源及环境。在用到自己制作的文档时，请注明文件名并设置相应链接)：

第一部分：项目介绍。（一课时）

1.教师出示ppt，介绍中外食物的图片引出项目话题。

2.给学生讲解注意事项，把任务交给学生。

3.学生填写K-w-H-L学生需求评估表。

4.展示学生范例ppt告诉学生怎样做。

第二部:分项目执行。（七课时）

1.小组竞争岗位，各执其能。 2.根据课文先区分出中外食物，再上网查询国外的饮食习惯。

3.把中外食物分类写在纸上，并翻译出汉语。

4.把中外饮食文化的不同写出来。 5.最后制成小册子。

6.小组讨论找出最好的成果。（依据评价量规）。

7.同时完成小组合作检查表。

第三部分：项目展示。（一课时）

1. 组织一次活动，带领学生带着小册子去公共场所做演讲，让大家了解中外饮食文化的不同。学生有了成就感，积极性很高。

2.教师分发演示文稿的评价量规。

所需资源（介绍可以用于帮助学生完成学习任务的材料或参考网址，建议在每个网址后写上一句话，简要介绍该网站适用于本教案的内容）：

评价时间线

培训前

讨论：从吃说起，引出食物，教师引出主题，小组分工。

培训中

日志·

访谈清单。学生在日志和访谈清单里记录了他们的调查·查找，访谈结果做了记录，然后进行讨论，并做出最后的抉择。

2 培训后

最后的反思,展示结果。

评价方法或工具（说明在本教案的实施过程中将用到哪些评价工具，如何评价，以及目的是什么。请注明这些评价工具对应的文件名并设置相应链接）：

K-W-H-L学生需求评估：完成学生需求评估。从学生那里得到了解，关于国外饮食，他们了解多少呢？如果想要了解从哪里获得这些信息呢？

小组合作检查表：是小组合作记录，帮助学生在小组学习的过程中回顾合作过程中遇到的问题和解决的方法，让学生在合作中总结有效的合作手法。学生，总结自己在小组合作中是否充分发挥了自己的作用。

小组发言清单：小组中的成员对自己在这次小组活动中的发言进行总结，反思自己是否积极地进行小组活动。

反思随笔：老师和学生共同对项目的学习进行收获反思，提升自主思维的能力，同时为今后开展进一步的学习提供经验总结记录。

课前分析：我们的学校要接待一些来我们学校参观的小朋友，想请你们给他们准备食物。这就需要我们去了解中外饮食的不同。

教学反思：在整个项目学习过程中，学生扮演不同的角色，以独立思考、自主操作、合作交流的形式，通过动手操作、观察、猜想、讨论和归纳等活动找出了一些中外食物；学生还将通过上网搜集、实地调查、小组讨论、召开班会等活动了解了中外饮食的不同并计图片或演示文稿（PPT），最后，在班级组织召开专门的成果展示会，同时成立评审团队各小组的设计方案及展示进行评审，评出优秀小组及方案提交给学校。最后去公共场所做演讲。

学生反馈：我最大的收获是我调查收集资料的积极性非常高，在搜集资料的过程中我很快的对食物有了新的了解，。并且知道了作为设计师应具备哪些素质。设计出了中外食物小册子。在探究的过程中我和同学的关系变得更融洽了。这种学习方式让我感觉很放松，在去实地调查的过程中，我们小组的同学都很团结，懂得了互相帮助的重要性。在整理资料的时候，我们激烈争论发表自己的意见，在争论的过程中我们对设计小册子有了新的思路。

同行点评：项目学习改变了学生被动接受知识的模式，学生由知识的接受者变成了知识的探究者，真正成为了学习的小主人。在项目学习的过程中，学生通过调查数据、整理数据等活动提高了学生整理数据和分析整合数据信息的能力，开阔了学生的视野。整个学习过程既有学生的自主探究又有学生之间的合作交流，增强了学生学习的自信心，培养和锻炼了学生的多种能力。

专家点评：

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