小数乘整数公开课教学设计模版

小数乘整数

教学要求:

1结合具体情境,经历自主解决问题和学习小数成整数的计算方法的过程

2理解小数成整数的计算方法,会笔算简单的小数乘整数的乘法。

3积极主动参与数学活动,有探索新知识的愿望欲望和信心,能发现自己计算中的错误并及时改正。

教学重点:

理解小数成整数的计算方法,会笔算简单的小数乘整数的乘法

教学难点:

理解小数成整数的计算方法,会笔算简单的小数乘整数的乘法

教学准备:

小黑板

教学时数:

1课时

板书设计:

1.8×3=5.4(元)0.94×25= 23. 5(元)小数乘整数

1.8 0.94

×3 ×25

————--------

5.4 4 7 0

1 8 8

----------

23.5

教学反思:

在教学小数乘法时遇到的一些问题,如:忘记点小数点,按照整数乘法计算完后,忘记向左移动小数点;横式忘记写得数,或者横式没有化简。但在反复的强调与练习中已有了很大改善,学生的计算能力有很大提高,但个别学生仍会出错,还需要继续练习,在习题中逐步改掉不足。

作业情况:

个性问题:少数同学在点积的小数点时,点错位置。

共性问题:同步第5题出错较多。

措施:

1、课上强调:看清小数点应点在哪。

2、教师讲解:同步第5题。

教学过程

一、超市购物

1、呈现五种学生非常熟悉的物品和用小数表示的价钱,让学生了解其中的事物和价格信息。

2、解决问题(1)。

提出问题(1),每支自动笔1.8元,3枚多少元?鼓励学生利用自己的方法进行计算。(2)交流学生个性化的算法,让学生说一说是怎样想的。学生把1.8元看成18角,计算出54角后,再把54角变为5.4元,

聪聪的算法如果学生没有出现,教师可介绍。

(3)师生列出1.8×3的算式和竖式,教师介绍用竖式计算的方法和过程。即,先把1.8扩大十倍(小数点向右右移动一位)变成18,算出18×3=54,再把54缩小10倍变成5.4(小数点向左移动一位)。板书

1.8×3=5.4(元)

1.8

×3

————

5.4

(4)让学生用计算器验算并交流计算的结果,是学生确信竖式计算的结果是正确的。

3、解决问题(2)。

(1)提出问题,妈妈买25包挂面要花多少钱?

(2)师生共同列出算式。

让学生先估算,得出:买25包挂面不到25元。

这个问题能口算解决吗?估一估,比比谁估的最接近。学生估计。

要想知道更准确的结果我们应该怎么办?(用竖式计算)

用竖式计算会吗?学生尝试板演,不会的孩子可以与同桌交流,看黑板的结果。

(3)教师写出0.94×25的竖式,分别提出:0.94有两位小数怎样把它变成整数?计算出的乘积怎么办?等问题,在讨论的基础上,鼓励学生尝试计算。

(4)交流学生竖式计算的过程和结果,教师板演。在学小数加减法的时候,我们都强调小数点对齐,今天你们怎么忘了小数点对齐了?

引导学生思考,我们已经将小数看成整数计算了,把0.94扩大100倍,先算94×25=2350,再把2350缩小100倍,小数点向左移动两位变成23. 5

重点指导确定积中小数点位置的方法:

(4)让学生用计算器检验。

4、鼓励学生“利用超市的信息,自己提问题并用竖式解答”,然后交流。

二、深化练习,解决问题。

根据148×23=3404写出下面算式的积。

14.8×23= 1.48×23=

你还能推算出哪些算式的积?

同学们可以推算出很多,但在推算的时候要注意些什么?

三、巩固练习

第1题,让学生独立完成。交流时,重点说一说用计算器验算是发现了什么问题,是怎样改正的。答案:108.8 14.04 13.44

106.5 3.42 2.16 40.5 8.28 21.84

第2题,帮助学生明白题目的要求,再自己完成。

四、头脑风暴

()×()=4.8

你能想出多少种?他们之间有联系吗?

五、课堂总结。

今天学习了什么?你的收获是什么?

六、作业

、课本11页第2、3、4题