7.多些、少些、多得多、少得多教学设计一等奖

《多一些、少一些、多得多、少得多》江苏省扬州市竹西小学杜艳丽

教学内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(下册)第33~34页。

课前设想:

《多一些、少一些、多得多、少得多》这部分教材是在孩子认识100以内的数,并学会比较数的大小的基础上安排的。本节课主要就是联系实际,感受数的相对大小关系。在生活中经常有比较数的大小的实际问题,解决这些问题时除了应用数学思想方法,还要结合具体情境用适宜的语言表达。教材引导学生用多一些、少一些、多得多、少得多等词语描述数与数之间的大小关系,一方面培养学生的数感,另一方面培养应用数学的能力。因此我仔细研究教材,决定从以下几点来落实教学。

1.着力于学生的语言发展,使学生能用完整的语言准确的描述多一些、少一些、多得多、少得多。

2.密切联系学生的生活实际进行教学,充分让学生体会生活中数学。

3.采用欢快轻松的教学方式,避免单调的模仿和枯燥的说教。

《多一些、少一些,多得多、少得多》教学设计

教学内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(下册)第33~34页。

知识目标:会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等词语

来形容描述100以内的数之间的关系,进一步培养数感。能力目标:通过活动培养推理能力,并提高语言表达能力。

情感目标:感受数学与生活的密切联系,培养从数学的角度观察周围事物和日常生活的意识。

教学重点:理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”具体含义,能够用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等词来描述两个数的关系。

教学难点:在具体情景中体会100以内数的大小关系。

教学过程:

一、创设情境,自主探究

1、复习多、少。

师:小朋友们,瞧,这是图形王国(课件出示),这里面住着好多图形呢!想去看看吗?里面有正方形、长方形、圆、三角形,还有五角星。有一天,三角形骄傲地说:哈哈,我三角形的个数是最多的!我有54个呢。其他图形个个都不服气。想请你们当小裁判,你们愿意来评评理吗?到底谁多,谁少呢?

出示课件:正方形10个,三角形54个。(板书)

提问:谁能说说比较的结果。

生:三角形多,正方形少。(板书多少)

设疑:咦,谁能说的更准确一点,既然是比较,咱们得说清楚,谁比谁多?谁比谁少?

生:三角形的个数比正方形多,正方形的个数比三角形少。(3

个学生说)(板书)

师:说的真好。正方形的个数比三角形少,反过来我们就可以说三角形的个数比正方形多。

2、学习少得多,多得多。

设疑:同学们都一致肯定三角形的个数比正方形多,正方形的个数比三角形少,那到底多多少,少多少呢?多很多(手势)还是多一点,少很多(手势)还少一点?你们能说的再准确一点吗?让别人一听就明白。

生:正方形的个数比三角形少很多。

生:三角形的个数比正方形多很多。

师:说的真好,你们的越来越厉害了,你们的表述越来越准确。其实,在数学中,我们把少很多,叫做少得多。把多很多,叫做多得多。现在谁能来说一说。

生:正方形的个数比三角形少得多,三角形的个数比正方形多得多。

3、学习少一些,多一些。

谈话:这时三角形心里肯定乐开了花,哈哈,我最多。别高兴太早了,瞧,谁来啦?(出示圆58个)板书

是三角形最多吗?那三角形和圆的个数,你们敢比一比吗?

师:有了刚才的学习经验,你们同桌小组互相讨论一下,讲给别人听,等会请同学上来做小老师,看谁讲的最好,时间3分钟,开始!

生:圆最多,

生:圆比三角形多

师:谁来补充。

师:根据学生的讲解情况,进行调整,进行小结:圆的个数比三角形多一些。反过来,三角形的个数比圆少一些。

4、比一比,找找数学的“感觉”。

来,我们一起看一看,10和54离的比较远,所以我们用多得多和少得多,那54离58比较近,我们用多一些和少一些。那你想跟老师说点什么呢?也就是说如果两个数之间离的远(配合手势),我们就用:多得多和少得多,如果两个数之间离的近(配合手势),我们就用:多一些和少一些。来试试看,如果两个数离这么远用,如果离这么近呢?如果这样呢?现在对数学有没有一点感觉了,很神奇吧!这就是我们今天学习的多一些、少一些、多得多、少得多,板书课题。带着这点感觉,咱们去智慧大闯关。

二、综合运用,培养数感

瞧,如果大家闯过一关,青蛙就能往上挑一个台阶,如果跳到最高点,拿到神奇眼镜,就会发现秘密宝藏,能不能找到宝藏,就看你们的了,准备好了吗?出发!

1、第一关。(我敢说)

星星25个长方形60个正方形10个()的个数比()()。

()的个数比()()。

()的个数比()()。

2、第二关。(我会选)在合适的答案下面画“√”(1)

(2)

(3)

(4)我一分钟可以拍球89下,我一分钟拍球的个数和你差不多,女孩一分钟可能拍多少下?

70下80下90下

(5)

3、第三关。(我能估)

(1)

4、第四关(我会说)

拿一个数和45比一比,说一说。

三、课堂总结,强化认识

师:小朋友,这节课你有哪些收获?你还有什么问题呢?