12. 伙伴教学设计模板

《伙伴》第二课时教学设计

【教材分析】

《伙伴》讲述的是发生在猎人和他的伙伴——猎狗和乌鸦之间的故事,他们互相关心,彼此牵挂,很多细节都令人感动。这个故事会引发学生思考:在生活中如何结交朋友,如何和朋友友好相处。它对那些身为独生子女、“只知有己,不知他人”的学生来说,很有人生指导意义。

【学习目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文中讲了关于“伙伴”的哪些事。

2.通过勾画批注令人感动之处,抓住重点词句感受“伙伴”间的情谊。(重点)

3.通过联系上下文、根据具体的语境了解一词多义现象。

4.体会“伙伴”之间的关心、牵挂与珍爱和生活中“伙伴”间的情谊。(难点)

【教学过程】

一、复习旧知,导入新课。

(一)上节课我们认识了《伙伴》一课中的三个伙伴,还记得他们是谁吗?

(二)谁能用简洁的话概括这篇课文?(预习单第一题)

(设计意图:整体把握文章内容,以“简要概括”的形式检验学生读文情况,从而锻炼学生概括文章大意的能力。)

二、品读课文,体会感情。

(一)默读课文的1至3自然段,哪些地方使你感动?画出有关的语句,在旁边做简单的批注。

(预习单第二题)

1.学生默读课文,勾画引起感动之处。

2.小组内交流感动。

3.全班交流感动,教师适时指导感情朗读。

交流预设:

1.“马哈多把受伤的乌鸦带回了家,给它抹药,帮它养伤。乌鸦很快就好了。”

抓住“带回家”、“抹药”、“养伤”来理解马哈多对乌鸦的关爱。

2.“马哈多和猎狗外出护林,乌鸦就守在家里。护林回来,乌鸦‘哇哇’地叫着迎接他们,日子过得很富有诗意。”

(1)理解“富有诗意”,体会好伙伴在一起生活的美好。

(2)指导朗读。

(设计意图:默读利于学生思考问题,勾画批注促进学生理解文本,小组交流,面向全体,让每个学生得到口语表达的锻炼。)

(二)用心读课文的4至9自然段,哪些地方使你感动?画出有关的语句,在旁边做简单的批注。

1.学生用心读课文,勾画引起感动之处。

2.小组内交流感动。

3.全班交流感动,教师适时指导感情朗读。

交流感动:

1.马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗,他很担心,吃不下饭,睡不着觉,像得了一场大病。

感受马哈多在伙伴失踪后的担心,从中可以看出他对伙伴的关心和牵挂。

2.“猎狗,你究竟在哪里呀?”马哈多抬头望望乌鸦,那乌鸦也飞进飞出,焦急不安。

(1)理解“焦急不安”的意思,体会感情。

(2)你能读出“焦急不安”的情绪吗?

重点指导“猎狗,你究竟在哪里呀?”这句话中的“究竟”一词多义现象。

出示句子:

你能说出“究竟”在两个句子中的不同意思吗?

①猎狗,你究竟在哪里呀?

②乌鸦叼着肉在前面飞,马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。

3.乌鸦怕它饿死,就一次一次地给它送食物。

体会到乌鸦为救猎狗不辞辛劳地在家与枯井间奔波,从中可以看出乌鸦对伙伴的关心、爱护。

4.马哈多看着他的两个好伙伴,激动地流下了眼泪。

(1)此时的马哈多会想些什么呢?

(2)这时的马哈多流下的是什么样的泪呢?感动的泪、激动的泪、高兴的泪、幸福的泪……

(设计意图:在教学中要尊重学生的个性阅读,个性理解。学生是一个独立的个体,教师应尊重学生的回答,不强加给教师的意志,使阅读学习真正成为师生对话、生生对话的过程。使“勾画批注”、“畅谈体会”、“有感情地朗读”有机结合,深化对文章主旨的理解。)

三、升华理解,拓展创作。

(一)学了这篇课文后,你有什么收获?请联系自己的生活实际谈一谈。

(二)根据你对“伙伴”的理解编一首小诗,送给自己的好伙伴。(送给好伙伴的诗)

伙伴就该……伙伴就该……伙伴就该……与好伙伴在一起会……

(设计意图:把课文中的情感升华到现实生活,让学生学会体会生活中的美好情感,教会学生和朋友和睦相处,彼此关心,互相帮助。)

四、课后作业。

1.辨析词语在不同语言环境中的不同意思。

2、搜集、积累关于朋友的名言警句或感人故事,和同学们交流。