四 100以内的加法和减法（一）（通用）教学设计第一课时

期中复习(第四单元)

响水县实验小学潘爽

一、导入

师:同学们,第四单元我们已经学过哪些知识呢?

根据生回答依次出现ppt。

假设:1.生:学过两位数加整十数、一位数(不进位)。

课件随即出现“两位数加整十数、一位数(不进位)”。

师:那你们能说出两位数加整十数、一位数(不进位)的算式吗?

生说师板书。

师:老师这里也有两道这样的算式,你们能快速地算出它们的得数吗?

生:能。

指名学生说一说。

师:还学过什么?

2.生:两位数减整十数、一位数(不退位)。

课件随即出现“两位数减整十数、一位数(不退位)”。

师:那你们能说出两位数减整十数、一位数(不退位)的算式吗?

生说师板书。

师:老师这里也有两道这样的算式,你们能快速地算出它们的得数吗?

生:能。

指名学生说一说。

师:还学过什么?

3.生:整十数加、减整十数。

课件随即出现“整十数加、减整十数”。

师:那你们能说出整十数加、减整十数的算式吗?

生说师板书。

师:老师这里也有两道这样的算式,你们能快速地算出它们的得数吗?

生:能。

指名学生说一说。

师:还学过什么?

4.生:求被减数的实际问题。

课件随即出现“求被减数的实际问题”。

师:求被减数是用什么算式呢?

生:加法算式。

师:老师这里有一道这样的实际问题,你们能帮老师解决吗?

生:能。

师:先观察这幅图,你知道了哪些信息?

生:框子里有23个桃子(已经摘下来23个桃子),树上还剩10个桃子。

师:这23你是从哪里看到的呢?

生:图上(框子上)。

师:这23个桃子题目没有直接告诉我们,而是需要我们?

生:仔细观察(从图上找出来)。

师:同学们观察的真仔细。那要我们求什么的呢?

生:树上原来有多少个桃子?

师:怎么求出树上原来有多少个桃子呢?

生:把已经摘下来的23个桃子和剩下的5个桃子合起来(用加法算式)。

师:谁来说一说。

指名生说,课件出示算式。

师:算式写好后单位名称能不能忘记?

生:不能。

师:还学过什么?

5.生:求减数的实际问题。

课件随即出现“求减数的实际问题”。

师:求减数是用什么算式呢?

生:减法算式。

二、闯关练习

1.第一关。

1.师:今天老师还给你们带来一位好朋友,它想带你们一起去闯关,你们愿意吗?

生:愿意。

师:好,我们一来看第一关是什么?

出示课件3:先说出得数是几十多,再计算。

师:判断得数是几十多就要先弄清它先算什么,再根据第一步的计算结果进行判断。

依次指名请学生说一说。

师:第一关就这么结束了吗?没有。这题(出示课件4)解决了才能闯第二关,有信心吗?

生:有。

师:这张表格我们应该怎么看?

生:竖着看(三句话是竖着放的)。

师:谁来说一说第一个的三句话并说出它的算式?

指名说一说。

师:谁来说一说第二个的三句话并说出它的算式?

指名说一说。

师:谁来说一说第三个的三句话并说出它的算式?

指名说一说。

2.第二关

师:恭喜小朋友们闯过第一关并进入第二关。

出示课件5

请生读题并说出算式。

讨论:这两题都是求“方方现在有多少条金鱼?”,但它们列的

算式相同吗?

生:不同。

师:为什么?谁来说一说。

生:第1题是兵兵送给方方的,方方变多了,就用加法算式;第2题是方方送给兵兵的,方方变少了,就用减法算式。

师:第二关也没这么容易过关,还有两个拦路虎等着你们呢,一起来看。

出示课件6

请生读题并说出算式。

讨论:这两道题都是用什么算式?为什么?

生:求还剩和借出的都是求其中的一部分,所以用减法算式。

3.第三关

师:恭喜小朋友们有一次成功过关并进入第三关。

出示课件7

请生读题并说出算式。(寻找关键字)

4.第四关

师:小朋友们都是闯关能手,前三关都没有难倒小朋友们,看看加大难度的第四关能不能顺利通过。

出示课件8

请生读题并说出算式。

师:为什么45没用到?

生:求的是“一共借走”的,和借走的有关。

5.第五关

师:老师真为你们感到高兴,连第四关都没有难倒你们。那我们再来看最后一关。

出示课件9

请生读题并说出算式。

讨论:这题也是求一共,为什么是用减法算式?

生:两天卖出的水果不知道(就是让我们求减数的)。

总结:像这样的实际问题就是让我们求减数的实际问题题目,都是用减法算式。

师:恭喜你们闯关成功,快给自己鼓鼓掌吧!

三、总结

通过本节课的学习,我们在做口算时要注意什么?在解决问题时需要注意什么?

指名请生说一说。