24. 陶罐和铁罐优质课教案推荐

《24 陶罐和铁罐》教学设计

【教材分析】

《陶罐和铁罐》是冀教版三年级下册第五单元的课文,故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后,陶罐出土成为文物,铁罐却化为泥土,不复存在。故事告诉我们,每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。

【学情分析】

三年级的孩子比较喜欢读童话故事,《陶罐与铁罐》是一则寓言,本篇课文内容简略易懂,对话有趣,学生乐于去读。应放手让学生自读,在自读感悟的基础上,教师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话,以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句,体会他们的不同内心活动,并要说出自己的感受和见解。但是,三年级的孩子在阅读这则寓言时,往往会过于沉浸在故事情节中,而使自己的认识会有偏差,他们会以为陶罐是好人,而铁罐是“不好”的,几乎没有任何可取之处。这种认识上的偏差,需要老师在具体的课堂情境中加以引导。

【教学目标】

1、角色扮演中体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚、宽容,做到流利,有感情朗读。

2、理解课文懂得不以己之长比他人之短,能正视自己的缺点,并且学着用发展变化的眼光,正确的看待人和事物。

3、准确把握表现陶罐、铁罐神态和动作的词句,积累语言。

【教学重点】

通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

【教学难点】

理解课文讲的道理。每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。

【教学方法】

设置情景,角色扮演。

【教学准备】

课件;陶罐和铁罐的图片

教学过程:

第二课时

一、激趣导入

1、复习词语

师:通过上节课学习我们又认识了好多词语,看,它们变成了小精灵你还认得它们吗?(指名说词)(开火车读)

2、回顾内容

师:法国著名诗人拉封丹曾经说过:“一则寓言可以分为身体和灵魂两个部分:所描述的故事好比是身体,所给予人们深刻的教训好比是灵魂。”上一节课我们了解了本则寓言的“身体”知道了故事的主要内容,你能根据提示说一说吗?(学生说)

师:这一节课我们将走进寓言的“灵魂”,明白其中的道理。

二、品读感悟

1、品读1----9自然段。

师:“骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它” 板书我想听一听你们是怎样理解“骄傲”和“奚落”两个词语的。(学生各抒己见)

师:铁罐是怎样奚落陶罐的?请同学们根据“阅读提示”完成下面的学习任务。

(学生汇报)

预设:铁罐用语言嘲笑陶罐

师:谁愿意和同桌一起分角色读一读陶罐和铁罐的对话?

学生角色朗读。

师:陶罐和铁罐仿佛就出现在我们眼前,通过他们的对话你们想说什么?

学生各抒己见。

师:是的,我同你们一样感受到:铁罐傲慢、没礼貌;陶罐谦虚、不自卑。板书

师:接下来,我要考考大家的眼力,看看你发现了什么?

学生说,预设:

a:有蓝色字体和黑色字体,蓝色是旁白,黑色是对话(语言)

b:蓝色字体中像“傲慢”、“谦虚”、“轻蔑”“争辩”、和“愤怒”都是表示神态的词语。

c:是通过对话和神态描写我感受到他们各自的性格特征的。

师:那我要是把这些红色椭圆内的词去掉行吗?

学生说。预设:

a:不行。。。。。。。

师:是的,我想告诉大家这些词语都起到了画龙点睛的作用,文中适当运用起修饰作用的词语,使语句表达的意思更明了、更生动、更具体。

2、读10----11自然段。

师:时间在流逝。。。。。。谁愿意把故事继续讲下去?打开课本看接下来的两段。

3、品读12----17自然段。

分角色朗读。

师:我想采访一下当时在场的人,当你们发现这只陶罐时,心情如何? (高兴、惊讶)

师:当你们手捧陶罐时又在想什么呢?(这是古代的东西,可得小心点,很有价值)嗯——想知道陶罐在想什么吗?让我们一起问问它吧?“陶罐,陶罐,你在想什么?”(学生有感情朗读,说感受)

预设:(陶罐很兴奋,很宽容)板书

师:可是人们把土都挖遍了也没发现铁罐的踪影,当陶罐发现铁罐消失了,它可能怎么说?(生回答)那么铁罐究竟去哪儿了?

(生回答)

师:让我们再来看看生活中的陶罐和铁罐吧,人们利用它们各自的特点,更好的为我们服务着。你们知道它们的长处和短处吗?学生说。板书师:人人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,看问题要全面,更要相互尊重,和睦相处。

师:最后我再送给大家两句名言希望大家牢记于心。

三、拓展延伸

1、观看动画《骆驼和羊》。

2、交流寓言的“身体”和“灵魂”。

四、布置作业

假如铁罐还没有完全消失,经过这件事情后,他们之间又会发生什么事呢?写一篇童话故事吧!

板书设计24陶罐和铁罐

陶罐→易碎永久

奚落↑↓宽容要全面看问题

铁罐→坚硬氧化