19. 带雨的花优秀公开课教案

《带雨的花》教学设计

一、教学目标

(一)知识与技能目标

正确认读本课五个会认的生字,掌握九个会写的生字。

(二)过程与方法

1.多种形式朗读诗歌达到有感情的朗诵诗歌。

2.读中感悟,边读边议,调动学生的生活积累,引起情感的共鸣。

(三)情感态度与价值观

1.通过品读诗歌与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。

2.激发孩子们读诗的兴趣,享受美好的儿童诗的润泽。

二、教学准备

课件

三、课时安排

2课时

四、教学过程

第一课时

(一)激情引趣、导入新课。

1.教师板书课题。学生齐读课题。

2.师:“看到题目,你们想知道什么?”

(二)初读课文,整体感知。

1.学生带着自己的问题自由读课文,遇到不认识的字,用喜欢的方式解决,把课文读正确、读流利。

2.检查读文情况:

教师指名学生按自然段读课文,其他同学纠错。

质疑:课文还有不会读的吗?

3.出示文中的生词,指名读,开火车读。

4.认读生字并组词。

质疑:还有不认识的生字吗?

(三)浅悟课文。

1.读文,看看自己都知道了什么?文章主要讲了一件什么事?

2.交流。

(四)小结。

谈谈自己的收获。

第二课时

(一)师生谈话导入。

师导:孩子们,上节课我们学习了金波爷爷的诗《带雨的花》,这首诗真美,把你把我都深深的陶醉了,这节课我们继续走进第19课《带雨的花》,那谁还记得,这首诗主要讲了一件什么事?生作答。

师激情导入范读文本。(意图:学生在引导下回忆所讲内容,积淀情感。)

(二)教师范读课文。

师配乐范读课文。调动兴趣:你们想有滋有味的读读吗?(意图:教师的范读可以激发孩子们的情感,促使学生有朗读的欲望。)

(三)细读文本,深入品味,并指导情感朗读。

1.结合自己生活实际去体会文中小女孩当时的心情。

(1)找生说说自己和文中的小姑娘一样的经历。

(2)教师通过帮助学生理解重点词语“偷偷的”、“尽情”等词语指导学生入情入境的朗读。

2.以文中的“我”偷跑出去都发生了哪些开心的事为主线索,继续朗读文本。(出示大屏幕)

教师提问:你有没有追过蝴蝶?说说自己追蝴蝶的情景和当时的心情。并体

会着去读读文本。

意图:(紧密联系学生生活实际、充分调动他们的经验世界、情感世界产生情感共鸣。)

3.继续故事情节的发展。找生读3.4小节。

师提问:小鱼小虾给我们带来了那么多乐趣,小女孩是怎样对待它们的?

4.朗读5.6小节。

(1)师提问:下雨了,人们都在跑,小女孩又是怎么做的?生回答并体会试读文本。

(2)教师追问:她给妈妈采花时心情怎样?都想到些什么?生回答,并体会着读文本。

(3)指导“一束带水珠儿的鲜花!”最后为什么用感叹号?出示大屏幕。

教师小结标点的作用。(意图:标点符号的设计达到文本性和工具性的结合。)

5.故事的尾声。

师过渡:玩了那么久,也玩痛快了,现在该回家了,此时小女孩是怎样的心情呢?

学生自读第7、8小节。

(1)学生自读文本,并结合自己的生活经历,说说当时小女孩的心情怎样?

(2)教师引导学生体会着小女孩当时的心情读。

(四)小练笔。

回到家里,小姑娘会挨妈妈一顿骂,甚至一顿打吗?如果你是那位妈妈,你会怎样对待孩子呢?。代替妈妈给孩子说说心里话。(课上时间充足可在课上写在小本本上。)

(意图:换位思考,让孩子体会做家长的那份爱与关心,注重听说读写结合。)

(五)回读整首诗,整体感悟。

1.配乐朗读文本,并思考文中的小女孩是个怎样的孩子?(同时板书主要词语)

2.在美妙的音乐中读读自己最喜欢的段落,结束本课。

六、板书设计。

七.欣赏作者金波的其他作品——《红蜻蜓》。