4 少年闰土第一课时导学案

少年闰土教学设计

一、教材解读:

本文选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆,刻画了一个见多识广而又活泼可爱、聪明能干的农村少年-----闰土的形象,反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的思念之情。

课文先写了“我”记忆中的闰土,接着写“我”与闰土的相识、相处和离别的过程。课文重点写了“我”和闰土的相处这个部分,在这个部分中讲了闰土给“我”讲述雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。

课文一开始展现在读者面前的是闰土看瓜刺猹的场面。读了这段文字,少年闰土的形象深深地印在我们的脑海中。从课文中我们不难发现,作者笔下的闰土和“我”是很不一样的。如闰土生活在海边农村,而“我”生活在高墙大院;闰土是一个“忙月”的儿子,我是一个少爷;闰土见多识广,而“我”却孤陋寡闻。环境不同、阶层不同、生活不同,没有让“我”感到快乐,反而引起“我”对自己所处的地位和环境的不满,这些都流露出“我”对丰富多彩的农村生活的向往。

二、教学目标:

1、通过人物的外貌、动作、语言,体会闰土这个人物的特点。

2、了解鲁迅先生的文学成就。

三、教学重点:

闰土给我讲的雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿这四件事,在这四件事中通过人物的语言,动作和外貌描写,体会闰土这个人物形象。同学可以让学生学习这种抓住人物的语言、外貌、动作的描写介绍一个人物。

四、教学难点:

文章中出现的“四角的天空”,现在的学生很难体会和把握什么是四角的天空。通过解读让学生体会“我”对自己生活的不满和对闰土生活的农村生活的向往。体会作者与劳动人民那种亲密的关系。

五、教学过程:

(一)导入新课

师:上节课我们初识鲁迅,这节课我们来看看他笔下的人物。同学们,你们认识他们是谁吗?(课件出示鲁迅笔下的人物画像)你对他又有那些了解呢?

师:今天我们就来学习鲁迅先生写的一篇文章------少年闰土(板书并齐读课题)

(二)品读感悟,体味人物形象

1、理清文章脉络,初步感知

师:你们想认识这位少年吗?(想)[学生看屏幕(课件出示),一个学生读:深蓝的天空中,挂着…… 在读之前要求学生,仔细听,看看初次和这位少年见面,给你留下了怎样的印象]

师:这位少年给你留下了怎样的印象呢?

【设计意图:把学生引入情景,初步感知闰土的人物特点。】

2、细读文本,体会作者的写作方法,感受人物形象:

阅读提示:

1、阅读课文中所写的四件事,把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍。

2、体会课文是怎样通过人物的对话、外貌、动作描写来表现人物的特点的。不懂的地方也可以提出来和老师同学交流。

3、学生交流汇报

师:哪组先来汇报?(学生一次读出这四个部分)(一定要对学生进行评价,多鼓励,多表扬) [板书这四件事]

师:同学们经过读课文,把闰土给我讲的这些事找的非常的准确,这些是多么有意思的事,你们经历过吗?体验过吗?

师:像这种没有经历过,没有体验过的事,我们叫……

师:这些希奇的事,如果要你和闰土一起做的话最想和闰土做哪件事?(设计意图:仔细体味,人物形象,感受人物性格特点)

师:同学们,从这部分对话中你了解到闰土具有怎么样的特点?

师:面对一个机智勇敢,聪明能干,见多识广的闰土,我不禁发出了这样的感叹: (齐读16自然段)

教师小结。

(三)拓展阅读

和朋友在一起的时光总是短暂的,短短的相处让我们之间结下了深厚的友谊。最后闰土走了,带走了我的思念和牵挂,当我们再次相见时却是是30年后。三十年后,这对好朋友再次见面的时候,又是怎样的呢?请同学们阅读《故乡节选一》。

1、学以致用:用学习《少年闰土》一课的方法自学《故乡节选一》。

2、交流汇报。

四:总结鲁迅的写作特点,为学生写活人物打基础。