4 少年闰土第二课时教学实录

《少年闰土》教学设计

一、教学目标

1.学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子,进而理解课文内容。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

4.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

二、教学内容

课文通过“我”对少年闰土的回忆,刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象,表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。

三、教学重点:

学习四件稀奇事,了解闰土是一个怎样的人,体会文章中的感情。

四、教学难点

理解:“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角天空。”等含义深刻句子的意思。

五、学情分析

因为课文写的是少年时代的事情,学生容易产生共鸣,但由于课文时代较远,有些句子还深奥难懂,学生在学习中可能产生片面的理解,对人物感情也不一定能准确把握。所以我先让学生搜集相关资料拉近与课文的距离,然后采用运用多媒体课件出示背景材料,并采用联想法、谈话法将学生带入文章情境,从而准确理解课文内容。

六、媒体选择和设计ppt

七、教学过程

(1)搜集资料,导入新课师:我国有一位大文豪:他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直立着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字„„你们知道他是谁吗?(鲁迅)学生搜集鲁迅资料,师归纳介绍。师:本组课文就让我们去认识、了解鲁迅先生吧!师:让我们先翻开导读,看看本组课文的学习要求是什么?

生:本组课文师:下面就让我们带着导读中的要求来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

板书课题,齐读课题。

(2)、交流预习,整体感知

(3)师:让我们拿出预习学案,以小组合作的方

式共同交流。(小组共同交流预习学案的内容)师:通过对课文的预习,你们小组内还有哪结不明白的问题呢?(生质疑问难)

(4)、小组交流,合作探究

(一)小组合作交流

师:老师这里有几个问题,请看大屏幕(出示导学案的问题)。下面请同学们再读课文,小组内共同交流,合作解决这两个问题。(小组合作交流)

(二)小组汇报交流

1、闰土这个名字是怎样来的?(从课文中找出有关语句。)

2、“我”和闰土初次见面是怎样的情景?

读课文,画出有关句子。从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年?

3、闰土给我讲了哪些稀奇的事。

生1:我们小组从第四段可以看出他的样子:他正在厨房中里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。

师:让我们来看一个闰土的形象。谁能具体地说一说闰土形象特点。

生2:从“圆脸”我能体会到闰土很健康可爱。

生3:课文中说他是紫色的圆脸,我想问,为什么他的脸会是紫色的呢?

生4:我认为他肯定是经常在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色。

4、闰土向“我”讲述的四件事情中,哪件事给你留下的印象最深?为什么?哪个小组先来说一说(学生畅谈)

生1:海边拾贝

生2:雪地捕鸟

让学生说出原因,并说一说自己的体会。

师:四件事中那件事作者印象最深?

(1)看瓜刺猹

师:这段最能突出少年闰土聪明能干、勇敢的特点,给我们留下了深刻的印象,现在你的脑海里是否也已浮现了这样一幅神奇的画面呢?

(指名学生读第一段)师:月亮底下,闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以,三十年过后,“我”回忆起闰土来,头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。

(2)师:谁能给大家说说其它三件事,又表现了少年闰土的什么特点?

(3)学生畅谈(先读原文,再谈体会)

生:从捕鸟这件事,也可以看出少年闰土聪明能干的特点。

生:从这件事,还可以看出闰土知识丰富,他能认识好多鸟,我们却不然。

生:从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土见多识广,他知道好多种贝壳的名字。

八、解疑释惑,升华认识

师:那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?生:不,他还有无穷无尽的稀奇事„„

师:大家想象一下,他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢?(比如说:捉泥鳅、捉蝴蝶、打陀螺……)课文在写“我”与闰土初次见面的情景时主要是对人物的什么方面进行描写呢?在这里闰土给你留下了怎样的印象呢?

学生分小组讨论,汇报结果。

生:外貌描写、动作描写、语言描写

从课文中找出有关的语句,并谈谈体会。

师:闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事,是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。闰土的心中有着无穷无尽的稀奇的事,闰土知道这么多,那么做为少爷的“我”呢?

啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

谈一谈对这句话的理解?表达了作者的什么样的感情?

学生发言,教师总结。

师:“我”和“往常的朋友”都是富家子弟,整天生活在大院里,很少接触大自然,像井底之蛙。表达了“我”对自己所处的环境不满,流露出“我”对农村丰富多彩生活的向往。

认真读读课文的最后一自然段,仔细观察屏幕上的这幅图,想象“我”和闰土是怎样话别的,可以自己说一说,也可与同桌分角色说一说,演一演。

九、课内积累,课外拓展

30年后,闰土是什么样子呢?“我”和闰土见面是怎样的情景呢?展开你丰富的想象,看谁想象最合理。

十、课文最后说他们从此没有再见面,其实三十年后,他们俩又见面了,不过三十年后的闰土改变太大了,究竟是什么原因使他改变的呢?有兴趣知道的同学,请去找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧!

板书设计:

4、《少年闰土》

少年闰土“我”

出身农家少年地主少爷外貌紫色圆脸戴小毡帽?

生活经历

项戴银圈

瓜地刺猹

海滩拾贝

雪地捕鸟

潮汛看鱼

四角天空