6.1 饮湖上初晴后雨教学设计模板

《晓出净慈寺送林子方》教学设计

桂林市西山小学张志平

教学目标:

1.读诗句,体会古诗的韵脚和平仄,读出古诗的节奏和韵律。

2.理解诗意,体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵,抓关键词想象古诗的意境,感受意境美。

3.结合背景资料,体会诗人表达的情感。

4.读写结合,鼓励学生尝试创作诗句,体会古诗的韵脚。

教学重难点:

1.体会古诗的韵脚和平仄,读出古诗的韵律美。

2.感受诗句中作者隐含的感情。

教学过程:

一、谈话引人,揭题解题。

1.今天我们再来学习一首写西湖的诗,一首特别的诗。

2.谁来读题目?(指名读)

题目很长,要注意停顿(出示):晓出/净慈寺/送/林子方

3.读了这个诗题,你从中了解了什么?

(晓,早上。净慈寺,在西湖边上,是西湖历史上四大名刹之一。谁?林子方,什么事情?送)谁连起来说一说题目的意思。

4.介绍诗人:好像缺了个主语,谁在送林子方?(杨万里)

(1)通过“预习导学”,谁能给大家介绍一下诗人?(指名)

(2)老师还找到了一些杨万里的资料,请同学们快速读一读。

课件出示: 杨万里,字廷秀,号诚斋,吉州吉水(今属江西省)人。南宋大臣,著名文学家、爱国诗人,与陆游、尤袤(mào)、范成大并称“南宋四大家”。

(3)看今天谁记得最快。

5.我们曾经学过杨万里的诗。谁能背?学生背完,相机出示:

小池

泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。(对大自然的热爱)

宿新市徐公店

篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。(对祖国大好河山的喜爱之情)

(1)你们发现杨万里的诗有什么特点了吗?(写景、清新)这两首诗都表达了作者对自然的喜爱和赞美。

(2)师小结:杨万里擅长写景,清末民初的大学问家的王国维在《人间词话》中说过: “一切景语皆情语”,同样是写莲叶,要抒发的感情不同,描写也会完全不同。今天,我们一起来欣赏杨万里笔下西湖的莲叶荷花是一番怎

样的景象?

二、初读古诗,读出节奏美和韵律美。

1.谁先来读?

2.他读出了——停顿。

3.来,我们大家一起读出诗的节奏美。

4.一首诗,除了要读好停顿和节奏,朗读古诗时还应该注意什么?

(板书:读诗句)

生(预设):要读出韵味来。

5. 同学们,我们之前学过押韵。就是在某些诗句的末尾用上韵母相同或相近的字,这就是押韵,押韵的字叫韵脚。你们知道这首诗的韵脚都落在哪几个字?(出示)

(1)(指名汇报韵脚)(课件出示:押韵的字——中、同、红)。

(2)诗的韵脚要恰当重读,才能有诗歌的韵味。(谁来试一试?)

6.古诗要读出韵味,还得留心诗中平仄音的朗读。第一,第二声是平声要读得稍长些,第三,第四声是仄声,要读得稍短些。

(1)注意对照老师标注出的平声和仄声,同桌一起试着读一读。

(2)能根据老师标注的试着读出平仄押韵?指名读。

(2)下面,老师和你们合作读诗,一起找一找诗歌特有的韵律感。(老师手势指导)

7.刚才,我们通过体会诗的停顿、韵脚和平仄音,读出了古诗的节奏和韵律之美。

三、合作探究,理解诗意,想象诗境。

1.下面请同桌合作,结合课前预习,抓住关键的词语,试着理解这首诗的意思。看看哪些词句你能理解,如有不理解的词句待会儿我们一起讨论。

2.学生讨论,老师巡视。

3.指名回答:这首诗的意思哪个小组派代表先来说。

追问关键词: 毕竟:终归、到底的意思。(你能不能用“毕竟”说一句话表达“到底”的意思)

中:时候。四时:四季(这里指除六月以外的其他季节)

4.抓关键词理解、想象诗境:

(1)无穷碧:

①理解词义:一片碧绿,无边无际,望不到尽头。

②想象一下,“无穷碧”在你眼前是怎样的一幅画面?

(2)别样红:

①理解词义:与往日不一样的红,因为荷花在阳光映照下,显得特别红艳。

②想象一下,“别样红”又是怎样的一个画面?

(3)这么壮阔的美景,谁能把它读出来?

①指名读后两句诗。

②齐读后两句,读出壮阔之美。

5.你看,我们不仅结合关键词要理解诗句的字面意思,还要结合关键词想象画面,体会诗的意境,才能达到进一步的理解。(贴板书:解诗意想诗境)

6.再读古诗。

同学们,六月的西湖这一池壮阔无边的莲叶荷花多美啊,让我们一起来读。学生齐读古诗。

四、把握结构,背诵古诗。

1.指导朗读前两句:

正是这绿叶红花,让诗人深深陶醉其中,不禁发出这样的赞叹:(出示前句)

(1)你觉得这句诗中,哪个词饱含着作者的惊喜和赞叹?(毕竟)

(2)是啊,虽然杨万里遍览群山大川,但“毕竟”是西湖六月的莲叶、荷花最美啊!作者不禁发出这样的(议论)。(出示)

2.那后两句写的是——景。(出示:写景)

3.能背了吗?一起来背诵这首古诗吧!

五、探究质疑,体会诗情美。

1.真美,同学们,这一池壮丽的莲叶荷花,令诗人赞叹不已。再来读题,你有没有发现什么问题?(这是一首什么诗?这首诗有送别之意吗?)全写的是西湖的景色,这是跑题了啊。

2.我们刚才只从杨万里的诗读出他对西湖景色的赞美,这样的诗怎么还会成为送别诗的千古名句?想解开这个疑问吗?诗人写这壮丽的莲叶、荷花想表达什么呢?自己来默读这段文字,你可能会找到答案。

(1)快速默读:诗人与林子方的背景资料1。(课件出示)

师:林子方就要到外地做官了,诗人写这无边的美景想对他说什么? 预设:祝福林子方前程似锦;这无边的荷叶象征着?他们的友情无比深厚。(2)让我们再进一步体会杨万里对友人的真挚情谊。(背景资料2:出示荷的含义)

你认为诗人写荷相送,可能还想表达什么?

追问:这“别样红”的荷花,预示什么?(前程似锦,红红火火)

预设:劝告林子方为官要清廉自律,要保持高尚的节操。

4.师总结:诗人真正想表达什么呢?随着年纪和阅历的增长,你们今后会有别样的体验。通过刚才的交流我们感受到诗人通过赞美西湖的美景,曲折地表达了对林子方的依依不舍之情。(板书:悟诗情)

5.来,让我们读出杨万里对林子方的一片深情,一片祝福。(配乐读诗)

六、积累送别诗,创设送别情境。

1.这真是一首别样的送别诗啊!我们学过的送别诗不少,回忆一下,你能背上几句送别诗吗?(《赠汪伦》《别董大》《送元二使安西》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送杜少府之任蜀州》)

2.交流,评价。

3. 创设送别情境:(出示课件)同学们,还记得你们刚入学时的情景吗?转眼间,五年的小学生活就这样过去了,还有不久我们就会分别,想象一下分别的时刻,你觉得引用哪一句诗和老师同学们送别呢?

小结:我想说:“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。同学们的情意,我深深地感受到了。

七、读写结合,完成教学案。

1.此时此刻,同学们一定有很多话想说,就用我们的笔去描绘那深深的祝福和依依不舍之情吧。试着创作几句诗,能做到押韵就更棒了!

同学们的情意,张老师深深地感受到了,我也写了一首诗,送给大

家:

春风五载情意长,有志少年读书忙。

离别未有断肠意,他是成才美名扬。

2.接下来,请同学们继续完成《教学案》中“当堂训练”的习题。

八、总结升华。

同学们,今天我们不仅学习了《晓出净慈寺送林子方》这首诗,更掌握了学习古诗的方法——通过读诗句、解诗意、想诗境、悟诗情,真正地读懂一首古诗。杨万里说过“学而不化非学也”,希望同学们用今天学到的方法,融会贯通地读懂其它古诗。

板书设计:

晓出净慈寺送林子方

读诗句毕竟

解诗意无穷碧

想诗境别样红

悟诗情