生字表（二）优秀课堂实录

30 西门豹

1.会认7个生字,会写14个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.弄明白邺这个地方越来越穷的原因,读好西门豹和老大爷的对话。

4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,受到破除迷信的教育。

找出邺这个地方贫穷的原因,理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

理解西门豹办法妙在哪里。

课件。

2课时

第一课时

一、导入新课

1揭题:同学们,我们今天学习一篇新课文———《西门豹》。

2解题:“西门”是复姓,“豹”是名字,西门豹是距今两千多年战国时期的人。

二、自学课文,整体感知

1按自己喜欢的方式读书。

2用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?

(主要写了战国时期,魏王派西门豹管理邺这个地方,西门豹和群众一起破除河伯娶媳妇的迷信、兴修水利的事。)

三、检查预习情况

1检查生字、词的认读情况。

2根据预习要求,想一想这件事的起因、经过和结果。(摸清底细、破除迷信、兴修水利)

四、朗读课文

1想一想哪些内容讲的是事情的起因,哪些内容是经过,哪些内容是结果。

2学生讨论交流。

3统一看法。

起因(1-9自然段),经过(10-15自然段),结果(16自然段)。五、学习1-9自然段

1问题:西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的?读后开展合作学习,共同探讨四次问答的内容。

2在学生自读、讨论及教师点拨的基础上,概括出西门豹四次发问的主要内容:

(1)了解原因。

(2)了解作恶的坏人及其头目。

(3)了解受害者。

(4)了解漳河的情况。

3分角色朗读四次对话。

4引导学生探究。

(1)从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”?他为什么要这样做?

(2)西门豹说“河伯还真灵啊”,你认为他真这么想吗?为什么?

(3)西门豹说“我也去送送新娘”,他真的是去“送”新娘吗?六、课堂练习

1熟读课文。

2记忆、书写生字词。

读准字音。“绸”是翘舌音,“尚”是后鼻音,“麻烦”的“烦”读轻声。

认清字形。“渠”是上下结构,“灌”是左右结构,不要和“罐”相混,注意“溉”与“概”的区别。

第二课时

一、复习引入

1通过上节课的学习,我们知道了西门豹初到邺这个地方,看到

田地荒芜、人烟稀少,联系课文想想,造成邺田地荒芜、人烟稀少的的两个主要原因是什么呢?(河伯娶媳妇、年年闹旱灾)要改变邺地的状况,必须解决河伯娶媳妇和年年闹旱灾的问题。首先,我们来看看西门豹是如何解决河伯娶媳妇的问题的?

2西门豹了解了河伯娶媳妇的实情后,他是怎么说的?我们把西门豹说的话读一读:“我也去送送新娘。”这句话你是怎么理解的?(以送新娘为名,惩治巫婆和官绅)

3过渡:现在我们就来看看,西门豹是怎样以送新娘为名,惩治巫婆和官绅,破除河伯娶媳妇的迷信的。

二、教学第10~15自然段

(一)请同学们默读课文第二大段中的10-12自然段,自学课文,学这一部分,由老师提三个问题。同学们边默读边思考这几个问题:

1到了河伯娶媳妇的日子,西门豹来到漳河边,在惩治巫婆和官绅之前,他看到了什么?这时候,他心情怎样?

2画出西门豹对巫婆说的话,你怎么理解西门豹说的话?

3惩治了巫婆,为什么还要惩治官绅头子?

(二)大家刚才自学认真,现在我们来讨论这几道思考题。

1到了河伯娶媳妇的日子,西门豹来到漳河边,在处治巫婆和官绅之前,他看到了什么?(指名说)(七十多岁的巫婆和十来个女徒弟:女孩子泪流满面……)这时候,作为初到邺县,要治理邺县的长官西门豹心情怎样?(对官绅、巫婆痛恨;对女孩子同情)

2画出西门豹对巫婆说的话,你怎么理解西门豹说的话?

(1)谁来读读你画的句子?

(2)老师把西门豹说的这段话写在幻灯片上,出示幻灯片:“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去。”

①齐读这一段话,你是如何理解的?

②出示(不漂亮、不会满意、选个漂亮的)。

③你谈谈你对这几个带点词语是如何理解的?(不漂亮:这儿并不是真指姑娘长得不好,而是借口姑娘不漂亮,保护这个姑娘。不会满意:河伯不高兴就会发大水。选个漂亮的:找个长得好看的,这儿也是一个借口。)

师小结:这三个带点词语有一个共同点———它们都是借口。

④同学们再看看这几个词语之间有什么联系?(因为姑娘不漂亮,所以河伯不会满意,就要发大水,让河伯满意,只好派一个人去跟河伯说一声,过几天再选择个漂亮的送去。)

师小结:的确是这样,既然姑娘不漂亮,河伯必然不会满意,只有再找一个漂亮的送去,选谁给河伯说一声呢?(巫婆)这样顺理成章地达到了什么目的?(送巫婆去死)

⑤你对这两句话又是如何理解的呢?(表面的意思:西门豹不仅赞同河伯娶媳妇,而且三个“不”表明自己的态度是慎重的,要为河伯选个漂亮的媳妇,同时客气地叫巫婆去给河伯说一声。真正目的:保护姑娘免遭迫害;送巫婆去死。)

(3)西门豹对巫婆说的话应如何读,谁来试试?(指名读,全班读一次)

(4)西门豹语气平静,态度坚决,一个“叫”字把巫婆投进了漳河。(板:投巫婆)

(5)看插图:这就是西门豹命令卫士把巫婆投进漳河的情景。长期宣传迷信,残害妇女的巫婆得到了应有的下场。

(6)西门豹惩治巫婆的手段真是十分巧妙,再读西门豹对巫婆说的这两句话,联系课文想一想,西门豹使用的这种方法叫什么?(将计就计)

①“将计就计”什么意思?(利用对方的计策向对方施展计策。)②再联系课文想一想,西门豹用了巫婆的什么计策又向巫婆施展了什么计策?(利用了巫婆编造的漳河里有河伯这个神,并每年要为河伯娶媳妇的计策。而西门豹正是利用了这一点,让巫婆去见河伯,达到了处死巫婆的目的。)

小结:西门豹就这样,不动声色,将计就计处死了巫婆。又一个“叫”字,把官绅头子投进漳河里。

3为什么要把官绅头子也投进漳河里?联系前面的课文理解。(①首恶,他和巫婆勾结骗钱害人。②不投官绅头子,就不能吓唬别的官绅,逼他们说出真相。③不杀他,他又会叫别的巫婆来骗钱害人。) (三)我们接着学***段中的13-15自然段。请同学们自己读(可默读,可小声读),自己提问,看你们有什么问题?看哪些同学提的问题最好?(学生自读,学生提问)

1其他官绅为什么要提心吊胆?(官绅头子投下去了,他们害怕轮到自己。)

2其他官绅为什么要面如土色?(他们十分害怕被投进漳河,投下去就没命了。)

3这个问题提得非常好:西门豹为什么不把其他官绅都投到河里去?(①不是首恶;②逼他们说出真相;③表现西门豹惩罚有度,方法巧妙。)

小结:西门豹在了解了邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因后,将计就计,三个“叫”字,惩办了巫婆和官绅头子,也惩罚了其他官绅。

(四)深入理解第二段文章,启发学生创造思维。

巫婆和官绅的一去不复返和官绅们的求饶声,使老百姓明白了,明白了什么?(“巫婆和官绅都是骗钱害人的。”)

三、教学第16自然段

1联系前面的课文理解这一段课文。谈谈你对这段文章是如何理解的?

2学生自谈对第三段文章的理解。

(1)段意:主要讲了西门豹发动老百姓开渠引水,庄稼得到了好收成。

(2)开渠引水的原因:要使老百姓生活变化,必须解决年年闹旱灾的问题。

(3)和上段的关系:西门豹先破除迷信,人们才会相信他,才

能去开渠引水，庄稼才能丰收；如果不先破除迷信，就没人敢去开渠引水，人们照样逃离，就不会改变邺地田地荒芜、人烟稀少的状况。）

四、总结

１通过两节课的学习，课文内容得到理解了，读了这篇课文，你觉得西门豹是一个什么样的人？你从课文的哪些地方看出？

２正因为西门豹是一个关心百姓生活、重视调查研究、尊重事实、做事讲方法的人，所以西门豹治邺的故事流传下来，成为了千古佳话。

根据课文的特点，把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分内容做为重点，并以西门豹的言行为切入点引导学生深入研读。西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。尤其是惩办巫婆的部分，西门豹的语言十分重要，他用了一个借口，将计就计。所以我抓住课文中西门豹说的三个重点句，让学生先找到这些句子，读懂意思，再进行语言的转换练习，

然后各自根据自己的水平和习惯反复读,读出感觉,读出味道,并借助准确、有感情地朗读把各自研究学习的收获告诉大家。