小数的意义（二）教学设计范文｜教案在线预览

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小数的意义(二)教学过程:一、创设情境,导入新课1、课件出示教材第4 页的第一幅情境图,让学生说一说从中发现了哪些数学信息。2、师引导并明确需要解决的问题:36 厘米等于多少米?(板书课题:小数的意义二)二、小组合作,探究新知活动一:厘米与米之间的换算。(1)分组讨论36 厘米用“米”作单位怎样表示

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所属课文：小数的意义（二）

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小数的意义（二）教学设计范文

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关键词：小数的意义（二）教学设计范文

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小数的意义(二)

教学过程:

一、创设情境,导入新课

1、课件出示教材第4 页的第一幅情境图,让学生说一说从中发现了哪些数学信息。

2、师引导并明确需要解决的问题:36 厘米等于多少米?(板书课题:小数的意义二)

二、小组合作,探究新知活动一:厘米与米之间的换算。

(1)分组讨论36 厘米用“米”作单位怎样表示。

1、观察米尺,说一说你的发现。汇报观察结果:米尺上,1 米被平均分成了100 份,其中的1 份就是1 厘米。

2、1 厘米还可以怎样表示?生汇报预测:1 厘米用分数表示是1/10 米,写成小数是0.1 米。

3、36 厘米用“米”作单位怎样表示呢?小组讨论交流。

3、小结:厘米与米之间的进率是100,所以将几厘米改写成以“米”作单位时,可以写成分母是100 的分数,或者用小数表示。

(2)交流2 米36 厘米用“米”作单位怎样表示。

1、知道了36 厘米可以用0.36 米表示,那么黑板长2 米36 厘米用“米”作单位应如何表示呢?思考汇报。

2、强调:将2 米写在小数的整数部分,只要把36 厘米写成以“米”为单位的小数就可以了。

活动二:克与千克之间的换算。

1、出示教材第4 页第二幅情境图,让生说说和第一幅情境图相比,有什么不同的地方?明确:原来进行的是厘米和米之间的换算,现在需要进行的是克与千克之间的换算。

2、思考:12 克等于多少千克?1 千克500 克等于多少千克?你是怎么想的?独立思考后交流

3、归纳:质量单位的换算方法和长度单位的换算方法是一样的。因为1 千克=1000 克,鹌鹑蛋的质量是12 克,等于12/1000 千克,也就是0.012 千克;500 克等于500/1000 千克,也就是0.500 千克。

三、巩固运用,拓展提升

1、第5 页练一练第1 题。

(1)学生独立思考,进行长度单位的换算。

(2)小组活动,测量物体的长度。

(3)全班交流,集体订正。

2、第5 页练一练第5 题。

思考:0.3 时写成分数是多少小时?表示什么意思?1 时是多少分?0.3 时是多少分?

关于本教案的常见问题

Q：小数的意义（二）教学设计范文是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的意义（二）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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