除数是一位小数的除法教案1

《除数是一位小数的除法》教案

教学内容:课本第26页——27页

教学目标:

1、理解除数是一位小数的除法可以转化成除数是整数的除法来计算。

2、我能掌握除数是一位小数的计算方法。

重、难点:

重点:掌握除数是一位小数的除法的计算方法。

难点:理解把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法算理。教学准备:课件

学习过程:

一、揭题示标(出示课件)

师:谁能够快速的说出这几个算式的商

12÷3= 120÷30= 1200÷300= 48÷16=

480÷160=

4800÷1600=

0.15÷5= 1.5÷50= 15÷500=

师:你是根据什么算出他们的商的?(引出商不变的性质)师:今天这节课,我们将继续利用商不变的性质来学习一个新的内容——除数是一位小数的除法(板书课题)

师:首先我们来了解一下本节课的学习目标(课件出示)

出示学习目标:

(1)我能理解除数是一位小数的除法可以转化成除数是整数的除法来计算。

(2)我能掌握除数是一位小数的计算方法。

二、出示学习指导:(出示课件)

认真看课本第26页例2的内容,看图看文字,重点看例2的单位换算和商不变的性质两种解题方法。

思考:1、除数是一位小数时可以把除数化成什么数来计算?

2、要使商不变,被除数应怎么变化?

师:怎样来解决这两个问题,我们来看看学习要求是怎么说的。

学习要求:

1、先独立看书并解决学习指导中的问题。(预设时间:4分钟左右。)

2、自研结束后,主动与小对子交流自学指导中的问题,解题的思路。(预设时间:1分钟左右。)

3、小组长带领本组成员快速核对答案后,针对于答案不同或有疑问的问题做重点讨论,要说出自己的理由或方法。(预设时间:2分钟左右。)

三、自研共探

1、自主学习

生独立看例题,研究、分析指导中的问题。(师巡视并指导。)

2、交流合作

学生小组内交流自己的自研成果,组内可相互质疑、释疑,并做好预演

师:通过刚才的自学和讨论,相信同学们一定能把这两个问题解决掉了,哪一组愿意来展示呢?(指名哪组)

四、学情展示:(出示课件)

(1)除数是一位小数时可以把除数化成什么数来计算?

(2)要使商不变,被除数应怎么变化?

学生汇报时,有不足或不准确的地方其他成员或老师可以及时给与补充、质疑,尤其强调用斜线划去除数的小数点和前面的0之后不需要小数点,以及被除数的小数点移动了之后应该点上。

4、小结

计算除数是一位小数的除法时,先去掉除数的小数点,并把被除数的小数点向右移动一位,然后按照除数是整数的计算方法计算。

师:给大家留1分钟的时间默记一遍

师:通过刚才的展示,看来大家都自学的不错,那我们来看看大家的自学成果怎么样

五、归纳总结:

(1)我能理解除数是一位小数的除法可以转化成除数是整数的除法来计算。

(2)我能掌握除数是一位小数的计算方法

六、巩固提升:

1、我会填

计算除数是一位小数时先去掉()小数点,并把()的小数点向右移动一位,然后按照除数是()的计算方法计算

2、填数我最棒。

3.8÷0.4=()÷4

5.22÷0.1=()÷1

7.8÷1.4=()÷14

5.28÷1.2=()÷12

3、解决问题我能行

动车组“和谐号”的速度是3.6千米/分,而我国新式飞机“歼-10”的速度是37.44千米/分,你能提出除法解决问题的方法吗?

板书设计:除数是一位小数的除法

商不变的性质