笔算乘法第二课时教学设计

《两位数乘一位数(进位)》教案

景福镇中心完小王东

一、教学内容

人教版三年级数学上册《两位数乘一位数的笔算一次进位乘法》

二、教学目标

1.进一步巩固乘法竖式的书写格式,掌握计算方法,能正确进行竖式计算;理解和掌握两位数乘一位数的算理,提高解决问题的能力。

2.在具体情景中学习,抓住新旧知识联系、运用知识的迁移进行教学;通过引导学生动手操作,观察讨论,发现规律从而掌握一位数乘两位数进位乘法的计算方法。

3.激发学生学习数学的兴趣,培养学生合作意识,口头语言表达能力,同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。

三、教学重点

学习两乘一位数进位乘法的竖式计算,理解算理并能运用简便写法熟练计算。

四、教学难点

能够运用所学知识解决简单的实际问题,能对问题做出正确分析.

五、教学方法

创设情景教学,引动学生逐步掌握一位数乘两位数进位乘法的计算方法。

六、课前准备

多媒体课件,小木棒等。

七、课时安排

1课时

八、教学过程

一、复习导入新课

1.复习两位数乘一位数(不进位)的计算

31×2 143×2

师:要求生用竖式计算。对生的计算及时订正。

2.课件出示情景图——《王老师购书的情境图》。

师:王老师去购3本单价18元的书,一共要用多少元?

列出式子:18×3

师:我们应该如何计算呢?这就是进位乘法的计算。

板书课题:两位数乘一位数(进位)

二、新课学习

学习两位数乘一位数(一次进位)

1.师:上节课,我们学习了两位数乘一位数不进位的乘法,你能尝试着用笔算的方法解决这道题吗?

同桌互相探究18×3的笔算方法。

师:哪位同学来交流一下你的计算方法?

学生交流自己的计算方法,可能有:

××2 3

师:你们不仅会算,还会说,真能干!同学们,这两位同学的说的计算过程是一样的,但竖式的写法却不同。你认为哪种方法简便?(第二种)对,竖式这样写简便。(指第二种)那用竖式的简便写法把这道题做出来。并同桌说一说是怎么计算的。

2.学生写竖式,并同桌说计算过程。

3、规范竖式的格式

师:同学们都清楚了18×3怎么算,我也想算算,你们说,我来写。

学生说(先算3乘个位上的8等于24,个位上写4,向十位上进2;再算3乘十位上的1等于3,再加上十位上进位的2等于5,在十位上写5;所以18乘3等于54。)

4、师:刚才我们解决了王老师买书的问题。现在,我们来看一看,你能解答出来吗?列竖式计算。

27×2 15×5 214×3

学生独立做在练习本上。

学生做完交流计算方法,做错的订正。

(通过引导学生根据情景图中的信息,学生通过独立思考、探索算法,帮助学生理解两位数乘一位数一次进位乘法的计算方法。)

5、看谁算得又对又快。

12×8 14×5 13×7

18×3 16×6 17×4

6.解决生活问题。

(1)解决“……一共有多少个羽毛球?”

12×7

师:让学生自己分析,自己解答,自己计算。

(2)解决“……这栋楼房共有多少户人?”

师:教学方法同上。

(3)解决“……5量大型面包车共坐多少人?3量小面包车可坐多少人?”

师:教学方法同上。

7.小结

让学生先算一算下面的两道题目,再比一比,这两道题目的计算中有什么不同?

12×3 14×3

师:根据学生的回答,总结这节课所学的知识。

8.作业

根据今天的学习让生去思考连续进位的乘法计算,用竖式计算下面两道题目

78×7= 67×9=

要求:学生独立完成

9、板书设计

两位数乘一位数(一次进位)

18×3 = 54

1 8

×2 3

---------

5 4

(1)相同数位对齐。用一位数依次去乘两位数的个位,十位。个位上乘得的积满几十,就向十位进几。

(2)不要误把进位数当作因数去乘另一个因数。