8、9的认识教学设计及教案分析

《8、9的认识》教学设计

门铁营小学王宗凯

教学目标:

1、能正确地数出数量进8和9的物体个数,会读、写数字8、9,知道9以内的顺序,会比较他们的大小。

2、培养学生有序地看图,有序数数的方法及用数学的语言表达图意的能力。

3、培养数感,开拓思维。

教学重难点:

8和9的写法。

教学过程:

一、创设情境,提出学习目标.

1、猜一猜。

师:老师用数字组成了一只活泼可爱的小兔子,聪明的小朋友,你们能把他们都找出来吗?学生找数字,教师操作把这些数字拉下来摆端正。

2、揭示课题。

师:大家找得真好,说明我们都具有敏锐的观察力,我们看这些淘气的数字,哪些数字你还不太了解呢?

师:对了,今天我们就学习:8和9的认识(板书)。

3、提出学习目标

经过这节课的学习我们要会读、数、写数字8、9,知道9以内的顺

序,会比较他们的大小,掌握8和9的组成。

二、自主学习,展示成果。

(一)、自主学习,同桌互相展示。

1、动手操作

这幅图上的点子表示8,你能拿出表示8的学具吗?

请自己摆一个喜欢的图形,你知道8是怎样来的吗?

那8个再拨上1个是几?请用计数器演示一下。

请你拿出表示9的学具并摆一个图形

2、观察尺子:8在谁的后面?7的前面是几?9的前面是几?7的后面是几?

3、看看点子图,比一比谁多谁少?

4、基序数

把左边的8只蝴蝶涂上蓝色,给从左数第9只蝴蝶涂上红色。

[师边引导学生交流与探讨,边巡视指导,及收集学习信息。学生在老师的引导下自主学习的同时,同桌之间互相展示。]

(二)、全班展示,激发知识冲突。

1、读写展示

指名学生说一说如何书写8、9,并进行板演。

2、数的顺序和大小

指名学生说一说8、9在尺子上的位置,并借助计数器比较数的大小。3、基序数

A、用计数器演示8、9的关系后。

B、“几”和“第几”的区别。

三、总结

1、数的读写、顺序、大小。

2、学生的表现,收获以及不足。

四、拓展延伸

1、说说生活中的8和9。

师:你们看,8像一个小葫芦,9呢,就像是我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近,比如说《动漫世界》8点开始,螃蟹有8条腿……学生畅所欲言:我家门排号是9号,我有9本故事书……2、走迷宫。想一想按照数的顺序走回家,都可以怎样走,用彩笔画出来。

3、智力游戏。

以小组为单位玩“凑硬币”的游戏,学生用自带的硬币开始活动。

①怎样凑足8分钱;②怎样凑足9分钱。说说可以怎样凑,然后以小组为单位填表。