简便计算优秀教学实录

连减的简便计算

教师:甘维婷单位:铜陵市横港小学一、教学内容:人教2001课标版四年级下册第3单元运算定律与简便计算教材第39页例1

二、教学目标:

1、知识与技能

(1)理解并掌握连减式题的简便算法。

(2)培养学生灵活计算的能力,发展学生的思维。

2、过程与方法

经历连减式题的计算过程,体验对比分析的学习方法。

3、情感态度与价值观

体验算法的优化过程,体验数学知识之间的逻辑之美,激发学生的求职欲望,培养科学严谨的学习态度。

三、教学重点:理解并掌握连减式题的简便算法。

教学难点:灵活选择算法进行简便计算。

四、教法与学法

教法:创设情境,质疑引导。

学法:观察发现,分析推理。

五、教学准备:多媒体课件、口算卡片。

六、教学过程

1、导入新课

(1)口算。(卡片出示)

20-13= 15-8= 42-23= 36-18=

109-9-10= 75-12-13= 27-3-4=

口算中,教师提问:109-9-10,你是怎么计算的?75-12-13,你又是怎么计算的?

(2)游戏导入。

①教师:我说一个数,你们对的数要与我说的数能凑成整百数。教师任意说三个数,学生对数。

教师:怎样的两个数的和是整百数?

学生讨论,教师指明回答。

②教师:换个游戏规则,你们对的数与我说的数的差是整百数。教师说,学生对数。

教师:怎样的两个数的差是整百数?

学生讨论,教师指名回答。

教师:同学们喜欢整十、整百之类的数吗?其实我们计算时常常会用凑数的方法使得计算更简便,接下来让我们继续一起来探索简便计算。

(板书课题:连减的简便计算)

2、自主探索,发现新知。

(1)创设情境。

①教师出示教材第39页情境图,引导学生观察画面。

教师:从情境图中,你了解到哪些数学信息?

学生回答。

②提问:根据这些信息,你想解决什么问题?

引导学生质疑提问。教师根据学生的提问,课件出示例1。

(2)教学例1。

出示问题:这本书一共234页,还剩多少页没看?

①要求学生想一想怎样计算还剩多少页没有看。

②教师指名汇报,经过学生独立思考,有如下几种不同算法:方法一:方法二:方法三: 234-66-34 234-66-34 234-66-34 =168-34 =234-(66+34)=234-34-66 =134 =234-100 =200-66 =134 =134

引导学生思考如下问题:

A、234-66-34和234-(66+34)之间有什么不同的地方?

B、方法二的式子具有怎样的特点?这样特点的式子你还能写一些吗?

C、为什么234-66-34和234-34-66相等?你能理解方法三这位同学的想法吗?他这样做是关注到了什么?

D、方法三的式子具有怎样的特点?这样特点的式子你还能写一些吗?

E、以上三种方法都是正确的,都计算出还剩下134页没有看。你喜欢哪种方法呢?

组织学生自由讨论,发表各自的意见。

③教师小结:遇到这样有特点的题目时,第二、第三种方法比较好。一个数连续减去几个数,等于这个数减去这几个数的和;一个数连续减去几个数,如果其中一个减数与被减数有相同部分,把它先减去比较方便。

④教师引导学生利用字母表示连减的简便计算。

板书:a-b-c=a-(b+c) 或a-b-c=a-c-b

3、巩固练习,提升认识。

(1)巧算我最行。

①239-102-39 ②366-131-166 ③738-191-109 980-356-44 657-(157+98) 561-89-361 将学生分成三组,每组两题独立思考解答,教师指名学生展示计算过程,集体订正。

(2)判断并改正。

318-139-39 354-(154+72) =318-(139-39) =354-154+72

=318-100 =200+72

=218 =272

教师指名学生上台板演,集体订正。

(3)出示情境图,学生认真读题并完成问题。

教师指名学生上台板演,集体订正。

4、课后小结:对于本节课,你有什么收获?

七、板书设计

连减的简便计算

a-b-c=a-(b+c) 或a-b-c=a-c-b

八、布置作业:课下同桌之间互相出一些关于连减的计算题,运用今天学习的简便方法,看谁答的又快又准确!

九、课后反思。

本节课为连减的简便计算,学生在已有的加法的运算定律知识的基础上,经过教师的指导,在变换加减的同时,发现其运算中的相通之处,进而能够很快地掌握连减简便计算的规律与诀窍,对知识的接受会大大提高,整堂课的效率也会提高。这需要教师在了解学生的基础上进行合理的课时节奏安排,所以教师需要在课前对已有知识进行检验与测试,了解学生的学习进度,进而有针对性安排教学,学生在进行连减的简便计算时,遇到小括号,容易出现加减符号混乱的情况,这是本节课重点需要强调与教授的地方,这也是我有所忽略的地方,以后加以改善。