分数的简单计算课堂实录【1】

分数的简单计算

一、教学目标

1.知识与技能:通过学生的动手探究、小组合作等多种手段让学生理解同分母分数的加减法的算理,掌握同分母分数加减法的计算方法。

2.学习与目标:通过情境教学让学生感受数学与生活的联系。

3.情感态度与价值观:培养学生自主探究的学习理念,使之获得运用知识解决问题的成功体验。

二、教学重难点:

教学重点:熟练计算简单的同分母分数加减法是本课的重点;

教学难点:理解同分母分数加减法的算理是本课的难点。

三、教法学法:

教法:

探究研讨教学法:我会让学生观察课件中的动画演示,自己提出数学问题,解决问题,让学生在观察、分析、概括的同时,并通过小组交流,将分数加减法的算理初步理出一条思路。

情景教学法:创设了生动有趣的情境,让学生经历发现信息、提出问题、解决问题的全过程,从而调动学生多种感官参与学习。

直观教学法:利用多媒体教学手段,提供丰富的表象信息,激发学习欲望,突破重难点,促进学生积极参与学习过程。

学法:根据本课可操作性的特点,以及学生为主体,教师为主- 1 -

导的教学原则,在学法指导上以学生动手操作为主,配以小组合作学习法,讨论法进行自主探究式学习。

四、教学程序:

根据新课标以学生为主体、教师为主导,倡导学生自主探索、合作交流的理念,我设计了以下五个教学环节:

(一)复习引入

由于这一课时的重要基础是上一课时的初步认识分数,后面的教学必须用到上节课的知识。所以我出示课件,让同学们回答屏幕上的问题,复习之前学过的内容。

1.4/9里面有()个1/9,5/6里面有()个1/6.

2.3个()是3/7,5个()是5/9.

3.()个1/3是2/3,()个1/7是3/7.

4.5/8里有()个(),4个1/4是()。

5.1=4/4=()/8=3/()=6/()=()/5.

(二)创设情境,导入新知

情境的创设有利于激发学生的学习兴趣,根据小学生的年龄性格特点,我创设展示了熊妈妈分蛋糕的场景来导入新课。

【这一环节的设计利用了学生所熟悉的物体,贴近学生的生活,让学生体验到生活中处处有数学,这样激发了学生的学习兴趣,为后面的探索学习创造了一个良好的环境。】

提问:熊妈妈买了一个蛋糕,将它平均分成了8块,每块是它的几分之几?然后我请学生回答。第一个问是复习上一节课的知识,并且为下面的问题做铺垫。再提问:熊哥哥吃了两块,熊弟弟吃了一块,

- 2 -

他们分别吃了这个蛋糕的几分之几?并让学生一起回答:熊哥哥吃了八分之二,熊弟弟吃了八分之一。接着继续提问:那么现在问题又来了,熊哥哥和熊弟弟一共吃了这个蛋糕的几分之几呢?怎么列式?列出算式:1/8+2/8= 。在这里以连续提问的方式让学生置身与问题中,并让问题逐步接近课题,以此来引出课题(分数的简单计算)。

(三)合作交流,研究新知

引出课题后,教师提问学生1/8+2/8等于多少呢?让学生先自己尝试,然后在小组内交流。最后让学生全班汇报。汇报时我要求学生认真倾听同学的发言,以让同学的知识形成互补。根据学生的汇报,用师用课件出示图片,然后动态演示:2份加1份就是3份并用课件图片引导学生说出“二个八分之一加一个八分之一是三个八分之一,也就是八分之三。”以此来引出1/8+2/8=3/8。

然后出示几道同分母分数的加法算式,巩固刚刚学习的知识,并为下一步做出铺垫。在学生计算完毕后,教师提问:根据这几道加法算式你们发现了什么?让学生小组交流后举手回答。在学生交流的时候提示学生注意观察分数的分母和分子。根据学生的回答引导学生说出“同分母分数相机,分母不变,分子相加。”

接着用媒体出示例2的内容。问学生:你能计算吗?放手让学生自主计算,然后在小组内交流。最后全班汇报。学生会说五5个六分之一减去两个六分之一剩三个六分之一就是六分之三,这时教师板书(5/6-2/6=3/6)

教师再提出问题:根据这一道算式,你们又发现了什么?也许- 3 -

有学生会说,根据刚才学习的同分母分数加法的计算方法,可以计算分母不变,分子相减。这时我会适时鼓励孩子,让他们体验到学习成功的快乐。有了加法的基础,所以让学生自学减法,通过学生自己的讨论、探究、推理,利用小组交流的机会,将分数减法的算理记在心中。

【这个层次的设计我使学生自始至终置身于一种自主探究的环境中,然后小组讨论,解决问题;从而使学生养成自主探索和合作交流的好习惯】

(四)拓展延伸,运用新知

《数学课程标准》指出:“数学课程应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生的已有的知识经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释、应用的过程。学习数学的重要目的,在于用数学知识去解决日常生活中的实际问题。所以在这里出示同分母分数的加法和减法算式:

1/4+2/4= 5/8+2/8= 1/5+1/5=

5/7-2/7= 8/9-7/9= 4/6-2/6=

在学生回答之后,指着板书:你能用自己的语言描述一下同分母分数加减法的计算方法吗?这时教师引导学生用简洁的语言说出自己的思考过程,并适时给予鼓励。最后教师强化算法。并板书:同分母分数相加,分母不变,分子相加减。

(五)巩固新知

总结出算理之后,为了巩固本节课的知识,我又出事了以下题目3/4+1/4= 5/8+2/8= 1/5+1/5=

- 4 -

5/7-2/7= 8/9-7/9= 4/6-2/6=

4/5-1/5= 5/6-1/6= 2/7+4/7=

学生以开火车的形式回答,使学生在愉快的情境中学习。

(五)总结拓展

1.这节课学到了什么?

2.同分母分数的加法怎么计算?同分母分数的减法怎么计算?

接下来,我设计了多层的练习题,让学生进行练习

3.完成“做一做”,有助于学生对性知识的记忆及理解,并熟记同分母分数加减法的计算法则,会运用计算法则。

4.课堂作业:练习十一第1-3题。通过练习,使他们巩固新知,形成技能,当堂反馈,提高效果。

通过总结全课,不仅把本课的知识进行了回顾,整理。而且学生也对自己的学习过程,学习方法进行了反思,评价。培养了学生自我激励的意识。

然后给出算式1-3/5= 1-5/7=

让学生自己探索理解知识。

(六)全课总结

以上我主要我从说教材、说教学目标、说教学过程等方面对本课的教学设计进行了说明,在整个教学过中我始终注意发挥学生的主体作用,通过学生自主、探究、合作学习、主动发现结论,实现师生互动,既教给学生知识,更要培养学生良好得数学素养和学习习惯,让学生学会学习。

- 5 -

五、板书设计

- 6 -