歌手大赛优秀教案说课稿

《歌手大赛》教学设计

版本:北师大版年级:四年级下册课程:小学数学执教:丁群英

《歌手大赛》教学设计

怀宁县独秀小学丁群英

教学内容:北师大版小学数学第八册第一单元第16-17页的内容。

教学目标:

知识技能:

1.进一步体会小数进位加和退位减的计算方法,能正确进行小数加减法的混合计算,并能选择简便的方法进行计算。

2.能运用小数加减法解决简单的实际问题,提高解决问题的能力。

数学思考与问题解决:

通过具体的教学情境“歌手大赛”让学生在活动中学会运用所学的知识解决实际的问题,培养学生的合作意识。

情感态度:

通过情境让学生体验生活中学习数学的乐趣和获得成功的喜悦。

教学重点:能正确进行小数加减法的混合计算,能解决实际问题。

教学难点:掌握小数加减法混合计算的计算方法,能正确计算。

教法:情景教学法、先学后教,当堂训练、总结归纳法。

学法:自主探索、合作交流。

教学准备:教学课件。

教学过程:

一、导入新课

师:同学们喜欢看歌手大赛这样的节目吗?(板书:歌手大赛)

二、合作学习,探究新知

1.师:六一儿童节前夕,我校大队部组织了少先队员歌手大赛,经过激烈的比赛,5号选手和9号选手进入了决赛,竞争本次少先队员歌手大赛的冠军,他们的决赛成绩如下:(课件出示)

2、提出问题

(1)出示两位选手的歌唱得分

五号选手九号选手

专业得分 8.55分 8.65分

综合素质得分 0.88分 0.40分

总分 9.43分 ？

（2）学生收集信息

（3）学生提出问题

师:看了这幅情境图，你有不明的问题吗?

预设：学生提出 “专业得分”是什么意思？“综合素质得分”又是什么意思？

（专业的分：唱歌得分；综合素质得分：音乐知识得分等）

师：看到这些信息，你能提出哪些数学问题？

板书其中一个问题：谁的总分高呢？高多少？

怎样判断谁的总分高呢？在学生充分发表意见的基础上，教师引导学生认识到，人们一般是将专业得分和综合素质得分加起来进行判断的。

【设计意图】鼓励学生有自己的想法，引导学生认识到，人们一般是将专业得分和综合素质得分加起来进行判断的。当学生了解要看两名选手谁的总分高后就能知道谁的表现好了。

3、解决问题

（1） 估一估

师：估一估谁的总分高？

学生估计，指名学生回答，并说明理由，强调一下估计的方法。

（2）算一算

师：要想算出准确的结果怎么办？引导学生认识：要通过算一算才知道。 学生试着独立解决。先做完的同桌交流如何解决。

（3）全班交流

师：谁来说说你是如何解决这个问题的？让学生口述计算方法和过程。（板书学生不同的解法）

解法一、8.65+0.40=9.05（分） 9.43-9.05=0.38（分）

8.65 9.4 3

＋ 0.40 － 9.0 5

9.05

解法二、 9.43-（8.65+0.40 ）

=0.78-0.40

=0.38(分)

师:第二种方法,你先算什么,再算什么?为什么?

(强调:第二种解决方法的运算顺序。)

总结得出:小数加减混合运算的运算顺序与整数相同。

4、我们的学习伙伴笑笑是这样算的,你能说出每一步的意思吗?

8.65-8.55=0.10

0.88-0.40=0.48

0.48-0.10=0.38

同桌交流后指名回答。

【设计意图】强调算法的多样化,是学生在猜测、验证、交流的过程中真正理解小数加减混合运算的运算顺序。

三、应用新知,解决问题

师:同学们表现得可真棒,既能自己解决问题,又能看懂别人的解法。下面我们一起来闯关,大家有没有信心?

(一)、请看第一关:基础碰碰车

1、课本17页练一练的第2题(学生独立解决)

指名三位同学在黑板上完成。

并说一说运算顺序。

2、课本17页练一练的第1题(学生独立解决)

学生读题,问一问学生有不理解的地方吗?

引导学生理解“接口处用去绳子0.25米”是什么意思?

交流时说一说解决的思路。

学生汇报交流,师板书。

(二)、第二关:升级跷跷板

课本17页练一练的第3题

1、看懂情境图,解决第一问。

2、这些小动物分两批过河,可以怎样分?

引导学生找到不同的解法

四、课堂小结

这节课你学会了什么？有什么收获？请说一说。

五、板书设计

歌手大赛

＝0.38（分） ＝9.05（分） 9.43

8.65＋0.40

8.65 9.43

9.05 0.38

9.43-（8.65+0.40） =9.43-9.05

=0.38（分）

答：5号选手的总分高，高0.38分。