解决问题教学设计第二课时

《解决问题》教学设计

襄垣县城内第二小学校:张继红

学习目标:

1. 我会用数学知识解决简单的实际问题。

2.我知道大括号和问号在图中表示的意义,正确理解题意和图中表示的数量关系,并能列式计算。

3.初步培养学生的观察、分析能力和语言表达能力。

4.通过教学培养学生学习数学的兴趣,养成认真倾听、积极思考的学习习惯。

教学重难点:

1.正确识图,知道括号和问号所表示的意义。

2.结合图意正确地选择算法。

教学过程:

一、情景导入

现在请同学们看一幅特别有趣的图画。师出示情景图,观察后能提出什么问题。

二、探究新知

1.观察小兔图。

(1)教师边指导学生看图,边用生动的语言讲述,草地上有4只小白兔在采磨菇,有只小兔发现对面还有几个小伙伴,就喊,“快来呀!这儿有很多磨菇”(出示右边的2只小兔)数一数从右边又跑来几只小兔?(2只)(同时在外面画一个圈)合起来一共有几只小兔?”

(2)引导学生看图说图意,用三句完整的话说说图中表示的意思。(引导学生边看边说。)草地上原来有4只小兔,又跑来2只,现在草地上一1

共有几只小兔?

(3)认识大括号和问号。

师:同学们知道,用圈把两群小兔圈在一起是表示求一共有多少只小兔?现在我们不画圈,教你们认识一个符号。(在两群小兔下面画一个大括号再在括号下面写“?”)这叫括号,表示把两群小兔合起来,(做手势)这叫问号,表示多少或几。括号和问号的意思是把两群小兔合起来求一共有多少只?

提问:括号表示什么?合起来用手势表示。问号表示什么?

(4)引导用三句完整的话说说图中先告诉了什么?又告诉了什么?求什么?

(5)教写算式。

原来有4只小兔,在算式中先写上“4”,又跑来2只,把“2”写在里,把4只和2只合起来,求一共有多少只?用加法计算,在“4”和“2”的中间写上“+”.数一数4只加2只是几只?(6只)把6写在后面的“”里,4加2等于6,写上“=”。我们平时写算式时应按从左到右的顺序,先写4,写上“+”,写上2,写上“=”,最后写上得数6。“4+2=6”。

(6)看数学书中的小兔图,把算式填写完整。

(7)齐读算式并说说算式中的4、2、6各表示什么?

2.出示青蛙图。

(1)先出示荷叶上的7只青蛙,让学生数一数,然后向右抽拉边上的2只,(表示跳入水中的2只)让学生说一说现在这幅图表示什么意思?(荷叶上原来有7只青蛙,跳进水里2只,荷叶上剩下几只青蛙?)

(2)引导学生说明图意。

(3)教师在青蛙图下面画上括号,写上7只,引导学生讨论表示什么? 2

括号下面写上“7只”是先告诉了我们一共有7只青蛙,像这样给出的数,就可以直接用,跳进水里的2只表示从哪里跳进水里?荷叶上还有青蛙是剩下的,写上“?”表示要求的是跳进水中2只后还剩几只?

(4)提问:图中先告诉了什么,又告诉了什么,求什么?引导学生用三句话说一说。(先同桌互说,然后再对其他人说)

(5)指导学生写算式。

荷叶上有7只青蛙,写上“7”,跳到水里2只,在还剩几只,用减法计算。在7和 里写上2,求

之间写上“-”,为什么从7只里面减去2只?(引导学生明确是从7只里面游走了2只,求剩下几只?所以从7里减去2,剩下5只,也就是等于“5”,写上“=”,在

“7-2=5”。

(6)齐读算式,说说算式中各部分表示什么?

三、课堂小结

提问:这节课你学了哪些内容?明白了什么?

里写上5,

四、课后作业

1.完成教材第46页“做一做”。

先让学生仔细看图,说说图中表达了什么意思?

提问:括号和“?号”各表示什么?图中告诉了什么?又告诉了什么?求什么?引导学生用三句完整的话表述出来。

2.完成第47页“做一做”。

学生看题后,在小组内用三句完整的话说图意,然后填写算式。

教学反思:

1.在体验情境的过程中,让学生自己去发现问题,大胆地探索,并找到解决问题的办法,这样有利于学生将所学的数学知识同生活实际紧3

密结合起来,切实感受用学过的数学知识去解决简单的实际问题的过程。在这一过程中明确大括号和问号所表示的意义,让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。

2.许多学生在观察了插图后都能较快地用算式表示出图意,由于是生活中的实景,学生容易理解,所以能较快地列出算式。但学生只能简单地将物体的数量与数字相对应,合起来用加法做,而吃掉、用去、减少几个都用减法表示,所以在课件演示之后,可将实物图贴到黑板上,从课件过渡到板书,加深了学生的印象,使学生更清楚地将物体的数量与数字相对应。

4