调查“生活垃圾”教学设计实例｜教案在线预览

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⊙问题导入,激发兴趣师:在这节课之前,老师让大家收集一下关于生活垃圾的资料,你们都收集了吗?现在把你们的成果展示出来吧!(全班交流,将各自收集的资料读出来)师:有两个班的同学也做了同样的调查,他们的调查结果怎么样呢?会带给我们什么问题呢?这节课我们就来探讨一下。(板书课题) 设计意图:创设学生熟悉的

资料类型：教学教案文档

所属课文：调查“生活垃圾”

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2026-06-08 14:17:37

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学校：金堂县淮口镇第四小学校

调查“生活垃圾”教学设计实例

未知

2026-06-08 14:17:37

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关键词：调查“生活垃圾”教学设计实例

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⊙问题导入,激发兴趣

师:在这节课之前,老师让大家收集一下关于生活垃圾的资料,你们都收集了吗?现在把你们的成果展示出来吧!(全班交流,将各自收集的资料读出来)

师:有两个班的同学也做了同样的调查,他们的调查结果怎么样呢?会带给我们什么问题呢?这节课我们就来探讨一下。(板书课题) 设计意图:创设学生熟悉的情境,用学生自己调查的资料说话,有助于快速集中学生的注意力,激发学生求知的积极性。

⊙解决问题,探究新知

1.出示教材17页的情境图。提问①:从左图中你获取了哪些信息?你能提出什么问题?预设生:一个人4周可产生约30.8 kg 生活垃圾,一个人平均每天产生多少千克生活垃圾?提问②:从右图中你获取了哪些信息?你能提出什么问题?预设生:这个小区周一到周五共产生生活垃圾约3.5吨,周末每天产生生活垃圾约1.3吨,与平时相比,这个小区周末每天要多处理多少吨生活垃圾?

2.解决问题一。

(1)理解题意,列式计算。师:要求一个人平均每天产生多少千克生活垃圾应该先算什么?再算什么?怎样列式?学生独立思考,列式计算。

(2)交流算法。师:你们是怎样解决这个问题的?请说说你们的思路。预设生1:先算一个人平均每周产生多少千克生活垃圾,

再算一个人平均每天产生多少千克生活垃圾。列式并计算: 30.8÷4÷7 =7.7÷7 =1.1(千克) 生2:先算4周共有多少天,再算一个人平均每天产生多少千克生活垃圾。列式并计算: 30.8÷(4×7) =30.8÷28 =1.1(千克)

3.解决问题二。

(1)请学生独立思考,列出算式。

(2)交流解决问题的方法。预设生:先算周一到周五平均每天产生的生活垃圾,再算周末每天比平时多处理多少吨生活垃圾。列式并计算。3.5÷5=0.7(吨)1.3-0.7=0.6(吨) 师:谁能把这两步计算合成一个综合算式?预设生:1.3-3.5÷5 =1.3-0.7 =0.6(吨) 师:谁能为大家说一说运算顺序?预设生:根据题意,应该先算除法,再算减法

4.总结运算顺序。(出示课堂活动卡) 师:上面我们列出的两个算式都是小数混合运算,请同学们总结小数混合运算的顺序。生:在计算时,如果没有括号,要注意先算乘除法,后算加减法,如果只有乘除法或只有加减法,就按从左到右的顺序计算。如果有括号,就先算括号里面的,再算括号外面的。师:看来小数混合运算的顺序和整数混合运算的顺序是一样的。设计意图:引导学生从多角度来解决问题,体验解决问题策略的多样化,提高学生运用数学知识解决问题的能力。在学习例题的过程中,引导学生思考多种解决问题的方法,最后总结出小数混合运算的顺序。

关于本教案的常见问题

Q：调查“生活垃圾”教学设计实例是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《调查“生活垃圾”》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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