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关键词：可能性教学设计范文

正文

《可能性》教学设计

太和民安路小学韩帅

教学内容:

北师大版数学六年级下册总复习《统计与概率——可能性》

教学目标:

知识技能

1.在具体情境中,进一步体会不确定事件的特点。

2.通过操作体验活动,引导学生运用分数表示事件发生的可能性,并进一步认识客观事件发生的可能性大小,使学生逐步体会到用分数表示可能性的简洁性与客观性。

3.能够对简单事件发生的可能性作出预测,并阐述自己的理由。

数学思考与问题解决

使学生理解简单事件发生的可能性的大小,并能用数据计算简单事件发生的可能性。

情感态度

感受所学知识的应用价值,增强应用意识。

教学重点:使学生初步感知事件发生的不确定现象。

教学难点:体会事件发生的可能性有大有小以及游戏规则的公平性、重要性。教具准备:多媒体课件

教学过程:

一、作品展示

同学们,在上这节课之前,老师给大家布置了一项作业——自制一份梳理有关可能性知识点的数学报。你们都带来了吗?展示给大家。

老师看到很多同学不仅内容梳理得很丰富,而且版面的设计也很新颖。看来同学们课下确实花费了心思去完成这项作业。

师:刚才同学们反馈、交流的内容很丰富,发言也很大胆很精彩,接下来就让我们结合手中的数学报,对有关可能性的知识作进一步的回顾和梳理。(板书课题:可能性)

二、观察交流

(一)呈现4幅图,说说这4幅情境图分别说的是什么事?为我们提供了哪些有价值的数学信息?

下面请同学们结合着情境图,思考以下三个问题。

思考、交流:

1.说说图中每种情况下,所有可能的结果。

2.图1中摸出哪种颜色球的可能性大?(说说你的理由。)

3.图3中,转盘停止后,指针落在哪种颜色区域的可能性大?(为什么?) (二)用数表示可能性。

1.师:请同学们再次观察图1。对可能性知识进行回顾、梳理、建构。

2.尝试假设:

(1)如果老师想从中任意摸出一个球,可能摸到红球吗?(不可能)为什么?你能用数字表示摸到红球的可能性吗?(0)

(2)如果老师将盒子里的黄球拿走,现在盒子里的球是一个什么情况?

我从中任意摸出一个球,这个球会是一个什么颜色的球?(一定是白球)同样,如果让你用一个数字表示摸到白球的可能性,你会用哪个数字?(1、4/4、100%)

(3)还是图1的盒子,里面放有1个黄球,3个白球。如果老师从中任意摸出一个球,这个球会是一个什么颜色的球?(可能是白球也可能是黄球)通过刚才的讨论,我们知道摸到白球的可能性大,摸到黄球的可能性小。那我摸到白球的可能性具体有多大,摸到黄球的可能性具体又有多大呢?你能不能用具体的数字给出答案呢?(白4/5, 黄1/5)

(三)体会用数字表示可能性与语言描述可能性的区别。

我们说可能性可以用“一定”“不可能”“可能”这样的词语表述,还可以用具体的数字来表示。那你们有没有思考过,它们二者之间有什么区别呢?

(用数字表示比较具体,用语言表述比较概括)

三、说说生活中的可能性事件。

在我们的生活中处处都存在着可能性,你能不能用今天所学的知识跟大家说说生活中都有哪些可能性事件?

师:同学们说得都非常好,思维很活跃!老师期待着你们更加精彩的表现!接下来就让我们利用刚才梳理的知识来完成下面的练习。

四、学以致用

加深巩固,学以致用:1~7题。

五、课堂小结

通过对“可能性”知识的回顾与梳理,你有哪些新的认知?

板书设计

可能性

确定事件不确定事件

一定1 /大

可能性

|\小

不可能0 分数

资料摘要

可能性教学设计范文

可能性教学设计范文

正文

文档信息

作者信息

5ygggwenku_598

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