练习五教案教学设计导入设计

四年级上册商的变化规律教学设计

勐捧完全小学李琴

教学内容:

人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》四年级上册第87页。教学目标:

1、通过计算引导学生发现商的变化规律;

2、巩固除法计算的知识,培养学生初步的抽象、概括能力以及善于观察,勤于思考、勇于探索的良好习惯;

3、在教学过程渗透函数的思想。

教学重点:

通过计算引导学生总结商的变化规律。

教学难点:

全面理解和掌握商的变化规律以及运用商的变化规律进行计算。

教具准备:

课件、每组一份自学提纲;

教学设计理念:

《数学课程标准》指出:让学生在生动具体的情境中学习数学。因此,在教学“商的变化规律”时,根据儿童年龄特征,创设了“通过闯关进入除法王国的城堡”童话式的教学情境,让学生在情境中学习;力求通过学生自主探索和合作交流的学习方式,引导学生通过计算、观察、比较等活动发现商的变化规律,并把所学的知识应用到实

际中去,学习笔算的简便法。在教学设计本节课时大胆地把课堂还给学生,让学生做课堂真正的主人,给学生提供研究成果的机会,体验成功同时培养学生初步的抽象、概括能力以及善于观察,勤于思考、勇于探索的良好习惯;

教学过程:

一、以境激趣,导入新课;

(一)创设情境,激发兴趣。

师:今天老师想介绍三位朋友给大家认识?你们想知道它们是谁吗? (被除数、除数、商);出示除法王国的城堡,商说:“这就是我们的城堡,你们想进去吗?”(想)接着说:但必须要过三关才能进入我们的城堡,你们有信心通过吗?)

(二)合作交流,探究规律。

1、课件出示进入第一关的情境;(出示题目)

2 ()

200 ÷ 20 = ()

40 ()

(1)师:你能够以最快的速度说出答案吗?

学生说出答案后,师适时板书;

2 (100)

200 ÷ 20 = (10 )

40 ( 5 )

(2)这一组题中,什么数发生了变化,什么数没有发生变化?从上

往下看,除数和商的变化有什么特点?(学生汇报)

(3)小结并板书。被除数不变,除数扩大几倍,商反而缩小几倍;

(4)如果从下往上看,这组题目又有什么特点?

生回答后师适时板书:被除数不变,除数缩小了几倍,商反而扩大了几倍。

(5)全班同学齐读规律:

被除数不变,除数扩大(或缩小)了几倍,商反而缩小(或扩大)了几倍。

2、刚才大家所读的就是我们今天要学习的商的变化规律的内容。(板书:商的变

化规律)

3、练习:(课件出示)

160 ÷4= 160÷40= 160÷20= 160÷16=

244、进入第二关:

师:同学们这么快就闯过第一关,有勇气进入第二关吗?(有) (1)同位互相学习(出示题目):

16 ()

160 ÷ 8 =()

320 ()

A:算一算:让学生口算上面各题;师适时板书。

16 ( 2 )

160 ÷ 8 =( 20 )

320 ( 40 )

B:说一说:这题中,什么数发生变化,什么数没有变化?从中你发现了什么?(同位交流)

C、学生汇报及小结:

这题中,除数不变,商随着被除数的扩大而扩大,缩小而缩小。被除数扩大或缩小几倍,商也扩大或缩小相同的倍数;(板书)

D:读一读:全班齐读这条规律;

5、练习:

计算下面各题,从中你发现了什么?

24 ÷ 3 =()

240 ÷ 3 =()

120 ÷ 3 =()

6、师:恭喜你们胜利通过了两关。

7、进入第三关:

师:我们准备进入第三关,这里主要看看你们的合作能力;你们认为自己的合作能力强吗?(生集体回答)

师:你们真是很自信。现在请小组长打开刚才老师送给你们的小礼物,根据里面的要求,四人小组互相讨论,把这份小礼物做得更好看。

小组讨论:(课件显示)

被除数 14 140 280 560 5600

除数 2 20 40 80 800

商

自学提示:

(1)填写表格;

(2)表中的什么数发生了变化,什么数没有变化?

(3)把第2、3、4、5栏分别同第一栏比较,被除数、除数和商的变化有什么规律?

你能用一句话说说你的发现吗?

8、小组汇报讨论结果,师引导学生用简明的语言概述;

被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数,商不变。这叫做商不变规律。

9、全班齐读商不变的规律。

二、看书质疑:

三、活动练习,拓展应用:

师;你们真了不起,现在老师要考考你们的实力!

1、找规律填一填。

27÷3= 270÷30= 2700÷300=

56÷7= 560÷70= 5600÷700=

2、数学诊所。

3、判断。

4、小游戏。

5、小故事。

6、抢答。

7、我来问你来答。

四、全文总结,交流体会。

这节课你学到了什么?你有什么想法?你对自己和小组的表现满意吗?

五、全课结束。

板书设计:

商的变化规律

被除数不变,除数扩大(或缩小)了几倍,商反而缩小(或扩大)了几倍。

除数不变,被除数扩大或缩小了几倍,商也扩大(或缩小)几倍。被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数,商不变

教学反思:

通过本次教学,我认为一次成功的教学活动应关注以下几个方面: 1、活化教材,建构生命课堂

教学是一门艺术,一节好课更是一个精雕细琢的艺术品。可见课堂教学的重要性;但教材是静态的,作为知识点的载体—教材,这就要求我们不能照本宣科,而应根据学生现有的知识基础,灵活地,创造性地处理教材,使课堂处于不断的动态变化之中。本节课内我创设了“通过闯关进入除法王国的城堡”的童话式故事,让学生在生动具体的情境中不知不觉地进入新知的学习,故事情境贯穿课堂始终,这样引起

他们探究的欲望,激发他们的兴趣。

2、提供充分的独立思考和合作交流的空间,培养学生的合作意识独立思考是小组合作的前提,只有经过独立思考才能进行有效的合作。在教学中,我设计了让他们独立思考,同位交流和小组合作几个环节,让学生通过前面的学习,合作归纳出商不变的规律,并让学生展示小组合作的成果,体验探究与成功的快乐,真正成为学习的主人。3、以情感激励为导向贯穿全课

宽松的氛围,愉快的心境,和谐的交流是学生积极主动参与学习的保证。所以在教学过程中,我尽量对学生进行多方面的评价,评价多是关注他们参与学习活动的热情;除此之外,我也让学生在评价中学会认识自我,学会评价欣赏他人,使评价成为他们主动发展的动力。4、适当的游戏,有利于提高学习效率

一节课40分钟,对于中低年级的学生来说,如果一直认真坐着听课,再加上教材的枯燥无味,无然会开小差,影响学习激情。在教材设计过程中,适当的游戏有利于教学,所以在设计练习时,我主要让学生采用比赛形式,这样,学生既可以放松,又能如愿完成教学任务。

这次教学实践,让我深深体会到只有关注课堂的活,关注学生的学,才能使课堂教学由单一传输转向双向的互动;才能由重知识的落实转变为重人的发展,由重学习结果转变为重学习过程,这样才能真正上好一节课。