调查“生活垃圾”优秀教学实录

调查“生活垃圾”教学设计

教学分析:

本节课的主要内容是小数四则混合运算,是在学生学习了整数四则混合运算的基础上进行学习的。教科书创设了“调查生活垃圾”情境。呈现多级数学信息,由此两个问

题的讨论,进行小数连除和乘除混合运算。通过实际问题的探究学习,理解小数四则混

合运算跟整数四则混合运算的顺序是一样的。

教学目标:

知识与技能:

在解决问题的情境中理解小数四则混合运算的顺序和整数四则混合运算的顺序相同。会正确计算小数混合运算。

过程与方法:

通过解决“调查生活垃圾”的问题,让学生经历问题探究、思考、解决、交流的过程,理解小数四则混合运算的顺序,培养学生的计算能力。

情感态度与价值观:

培养学生从数学角度发现问题和提出问题的意识,并应用所学知识解决实际问题,结合情境对学生进行保护环境的教育。

教学重难点:

重点:小数四则混合运算的运算顺序。

难点:运用四则混合运算解决实际问题。

教具准备:

多媒体课件

教学过程:

一、导入

师:在这节课之前,老师让大家收集一下关于生活垃圾的资料,你们都收集了吗?现在把你们的成果展示出来吧!

(全班交流,将各自收集的资料读出来)

师:有两个班的同学也做了同样的调查,他们的调查结果怎么样呢?会带给我们什么问题呢?这节课我们就来探讨一下。(板书课题) 设计意图:创设学生熟悉的情境,用学生自己调查的资料说话,有助于快速集中学生的注意力,激发学生求知的积极性。

二、解决问题,探究新知

1.出示教材17页的情境图。

提问①:从左图中你获取了哪些信息?你能提出什么问题?

预设生:一个人4周可产生约30.8 kg生活垃圾,一个人平均每天产生多少千克生活垃圾?

提问②:从右图中你获取了哪些信息?你能提出什么问题?

预设生:这个小区周一到周五共产生生活垃圾约3.5吨,周末每天产生生活垃圾约1.3吨,与平时相比,这个小区周末每天要多处理多少吨生活垃圾?

2.解决问题一。

(1)理解题意,列式计算。

师:要求一个人平均每天产生多少千克生活垃圾应该先算什么?再算什么?怎样列式?(学生独立思考,列式计算)

(2)交流算法。

师:你们是怎样解决这个问题的?请说说你们的思路。

预设生1:先算一个人平均每周产生多少千克生活垃圾,再算一个人平均每天产生多少千克生活垃圾。

列式并计算:

30.8÷4÷7

=7.7÷7

=1.1(千克)

生2:先算4周共有多少天,再算一个人平均每天产生多少千克生活垃圾。列式并计算:

30.8÷(4×7)

=30.8÷28

=1.1(千克)

3.解决问题二。

(1)请学生独立思考,列出算式。

(2)交流解决问题的方法。

预设生:先算周一到周五平均每天产生的生活垃圾,再算周末每天比平时多处理多少吨生活垃圾。列式并计算。

3.5÷5=0.7(吨)1.3-0.7=0.6(吨)

师:谁能把这两步计算合成一个综合算式?

预设生:1.3-3.5÷5

=1.3-0.7

=0.6(吨)

师:谁能为大家说一说运算顺序?

预设生:根据题意,应该先算除法,再算减法。

4.总结运算顺序。(出示课堂活动卡)

师:上面我们列出的两个算式都是小数混合运算,请同学们总结小数混合运算的顺序。

生:在计算时,如果没有括号,要注意先算乘除法,后算加减法,如果只有乘除法或只有减法,就按从左到右的顺序计算。如果有括号,就先算括号里面的,再算括号外面的。

师:看来小数混合运算的顺序和整数混合运算的顺序是一样的。(设计意图:引导学生从多角度来解决问题,体验解决问题策略的多样化,提高学生运用数学知识解决问题的能力。)

三、全课小结

本节课你有什么收获?

板书设计:

调查“生活垃圾”

30.8÷4÷7

=7.7÷7

=1.1(千克)

答:一个人平均每天产生1.1千克生活垃圾.