栽蒜苗（一）教学设计一等奖

《栽蒜苗(一)》教学设计

张静

【教材分析】

本节课是北师大版数学四年级下册第六单元的第二课时,教材从“栽蒜苗”的实践活动开始,让学生在14天的观察与记录中经历着数据收集的全过程,体验着数据收集的方法,感受着数学与生活的密切联系。有了这个活动,在课堂上再通过整理数据、画条形统计图,感悟统计图中一格表示多个单位的必要性。并在统计活动中,使学生进一步学会读条形统计图,提高分析图的能力,发展统计观念。由于学生在前一节课已经学习了1格表示一个单位的条形统计图,对于本节课学习的1格表示多个单位的条形统计图,虽然难度比第一课时有所提高,但只要通过栽蒜苗的数据记录过程,学生将得到的数据画在格子上时遇到格子不够的情况,自然就需要改变原来1格表示1个单位的方法,让学生在实践中掌握新知识。

【学情分析】

学生在第一学段已经积累了收集整理数据的活动经验,了解了收集数据的简单方法,并会进行简单的数据整理。在前一课时,学生还初步学习了条形统计图,这些都是学生学习本节课的基础。四年级学生,观察、思考、动手操作等能力都有了进一步的提高。在学习中能积极探索,会与同伴进行合作与交流,这些都有助于学生进行本课的学习。

【教学目标】

知识与技能:1、通过处理实验数据的活动,体会到统计图中一格表示多个单位的必要性和灵活性。2、会将实验中所得的数据用条形统计图表示。

过程与方法:引导学生经历统计的过程,理解条形统计图上的数据所表示的各种信息。

情感态度与价值观:引导学生体会数学与生活的紧密联系,激发学生的学习兴趣。【教学重点】

1、根据数据制作条形统计图。

2、体会一格可以表示多个单位。

【教学难点】

体会统计图一格表示多个单位的必要性。

【教、学具准备】

教具:投影仪、课件、空白统计表、空白统计图。

学具:空白统计表、空白统计图、水彩笔。

【教学过程】

一、课前谈话、复习旧知。

1、师:“前一节课,我们通过研究同学们生日在什么季节,学习了什么知识?”

生:条形统计图。

课件出示淘气根据数星星的数据制成的条形统计图,引导学生读出图中的数据。2、引入新课:今天我们继续来学习条形统计图。

设计意图:开门见山,快速激活学生的相关记忆,激发学生的学习兴趣,为新知的学习作铺垫。

二、动手活动,探究新知。

1、了解数据、整理数据。

教师引入学生之前进行的栽蒜苗的活动,教师指名几位学生给全班讲一讲自己记录的蒜苗高度的数据。

师:“这么多的数据,大家现在最想了解的是什么数据?”

生可能说:其他同学蒜苗生长的情况。

还可能说:其他同学第14天蒜苗的高度。

根据第二种发言引入,师:“看来同学们都想和别人比一比,好,我们现在就来整理蒜苗第14天的高度情况。”

2、小组内交流数据,制作小组蒜苗种植高度统计表。

学生在小组内交流各自栽种的蒜苗在第14天的高度数据,并完成动手活动一中的统计表。

学生活动,教师巡视。

3、引出统计图,并根据整理的实验数据制作条形统计图。

⑴、教师先引导学生观察空白统计图,并提出问题:“这张空白的统计图中,横轴表示什么?纵轴表示什么?你们有没有发现什么样的问题?”

引导学生发现统计图出示的格子有限,按照前一节课所学的统计形式,无法完成条形统计图。

⑵、学生讨论,初步寻找解决策略,并尝试独立制作条形统计图。

师:“那既然大家都遇到了这个问题,该如何去解决?”让学生简单介绍一下自己的大致想法。

师:“下面请同学们尝试完成这幅条形统计图。”学生绘制条形统计图,教师巡视,学生求助可以及时点拨,并发现学生的普遍解决方法及存在的问题。

4、展示交流学生绘制的条形统计图。

⑴教师组织学生在小组中交流自己制作的条形统计图。

先出示交流要求:

①组内轮流展示自己画的条形统计图,重点介绍自己是怎么解决格子不够的问题。

②组内进行比较,选出小组画的最好的条形统计图。

③想想怎样介绍选出的图。

学生分小组进行交流,教师巡视。

⑵师:“哪个小组来给大家展示一下选出的条形统计图?”

学生展示自己的图,并进行讲解,引导其他学生评价,逐步形成正确的画法。学生可能有以下的画法。

生1:用一格表示2厘米。

生2:用一格表示3厘米。

生3:在上面添格子画。

生4:把这个统计图的一格再细分,用一格表示1厘米。

生5:格子不够的,拐弯画。

生6:……

学生重点交流第1、2两种方法,其他的方法不必全部出现。通过学生对其它画图方法的评价中,让学生感受到其他画法不对或不好的地方,引导学生统一认为用一格表示2厘米或3厘米更好。

在学生分别选择了用一格表示2厘米或一格表示3厘米来制作条形统计图后,进行对比,让学生体会到数据大了一格表示的数量大;数据小了,一格表示的数量小。

5、读统计图中的信息并分析。

师:“通过同学们画的条形统计图,你能看出什么?”

生:种的蒜苗最高,种的蒜苗最低。

生:最高和最低相差厘米。

生:……。

教师再引导学生思考产生高度差距的原因可能是什么,引导学生对统计的结果进行分析,让学生初步感受统计在生活中的价值。

6、小结。

师:“我们通过栽蒜苗,收集了数据,然后整理数据、画图、读图,并进行了分析。在这个过程中,你印象最深的是什么?”

学生根据自己的情况交流,进行交流。当学生提到一格可以表示多个单位时,教师小结:一格既可以表示一个单位,也可以表示几个单位。

设计意图:本环节教学活动循序渐进,使学生在回顾、交流、整理、绘制中明确数据的收集和整理办法,发现以往学过的用1格表示1个单位绘制条形统计图的做法的局限性,自觉进行用1格表示多个单位的方法绘制条形统计图的探究,发现并总结出相应的绘制方法,使学生的分析能力及动手制图能力得到提高。

三、巩固练习,加深体会。

出示学生喜欢锻炼的体育项目人数情况。如下:

2、学生画图。

3、展示作品,并读图和分析,重点引导学生交流对统计图的分析,让学生体会统计在生活中的价值。

四、全课小结。

教师:“通过这节课的学***家有什么收获?”

学生根据自己的情况,谈一谈。教师引出下节课的课题:栽蒜苗(二)。

【板书设计】

栽蒜苗(一)

条形统计图

收集整理画图读图分析