语文天地教学设计第二课时

作文《的手》教学设计

第三十一小学

张晓

作文《的手》教学设计

教学目标:

1、引导学生在生活中选材,由说过渡到写,使学生在原有的认识上有飞跃。

2、抓住特点,引导学生通过一件或几件具体事例加以表现人物的品质。

3、体会借物喻人,歌颂人物品质的写作方法。

教学重点:

抓住特点,通过具体事例表现文章中心。

教学难点:

体会写物喻人的思想,抒发感情。

教学过程:

一、激趣引入

1、游戏:比赛说带“手”的成语。

师:现在我们举行一个游戏比赛,请说出带有手字的成语,看谁说的又对又多。你俩一轮一个说。开始。

2、师:说到手你们想到了什么?

生:我们可以用手写字、打篮球……

3、师小结:是呀,手的作用很多,手的特点和手背后的故事也深深感动着我们。今天就让我们围绕“手”来写一遍作文,抒发我们的情感吧!(板书:-----的手)

二、激发思维

1、补充题目。

师:观察题目有什么特点?在横线上可以填哪些词?

生:半命题作文;妈妈、爸爸、爷爷、奶奶、勤劳的、灵巧的、温柔的……

师引导:魔术师有一双---的手;张迎善有一双---的手;医生有一双---的手。

师小结:在补充这个作文题目时,思维可以一分为二,既可以补充这是谁的手,也可以补充这是一双怎样的手。

过渡语:我们应该怎样来描写手呢?

2、描写手的样子。

看看这几句话是从哪些方面写手的什么特点的?(板书:手的特点) (1)钢琴演奏师的手果然与众不同,她的手指又细又长,线条流畅,手上的皮肤白嫩,就像刚剥了壳的鸡蛋。

(外形:细长、白嫩)

(2)你来看看外公这双手吧:手背,黑褐色,像岩石。(颜色:沧桑)

(3)两只手我到一起的瞬间,我惊讶了:我握的是手吗?活像是半截老松木。(触感:粗糙)

师小结:这三句话分别从外形、颜色、触感等方面直接描写手的样子。(4)运用“直接描写”,观察这四幅图片中手的特点。

师总结:运用直接描写,认真观察抓特点,巧用修辞更明显。

3、描写手的特点。

师:看了上面几幅图画,同学们想一想:他们的手为什么长得不一样

呢?

生汇报交流

师:通过观察我们发现一双手的样子和他们的职业、年龄还有经历有关,每双手的背后都藏着一个个动人的故事。找同学读一读下面这几段话,看看故事的背后,这是一双怎样的手呢?

生1:妈妈的手是勤劳的。她为我洗衣、做饭、整理房间。

生2:妈妈的手是温暖的。在寒冷的夜里,她为我暖手。

生3:只见外婆熟练地拿起饺子皮,托在手中,先用筷子快速地夹起一小块饺子馅,放入饺子皮中,然后将饺子皮的两端捏紧,接着又把周边也捏在一起。左一下右一下,一个好吃又好看的饺子就包好了,饺子皮上还有好看的花纹呢!

师:这三段话是怎样表现出手的特点的呢?

生:通过举具体的事例间接描写手的特点。

师小结:综上所述,我们可以通过观察抓特点来直接的写手,也可以通过具体的事例突出手的特点。

三、说一说:

你印象最深的手是谁的手?它是什么样的?这是一双怎样的手?

生交流

四、写一写

习作片段练习:

1、运用直接描写的方法写一双手的特点。

2、通过具体事例间接表现手的特点。

习作要求:任选一题写一写,做到语句通顺,有真情实感,注意标点,不写错别字。

学生写作,教师巡视指导。

互评作文。

五、结尾升华

回忆一下《一双手》中的最后一段“看着这双手,我看到了一山山翠绿的森林……”

师:作者写的是一双手,为什么却说到了森林?

生:作者写张迎善的手,其实是为了歌颂张迎善这个人,赞扬他为祖国林业事业无私奉献的精神。

师:说得太好了!写人们的手,其最终目的是表现这个人。所以,我们也可以在在文章的结尾处抒发情感。

六、总结:

这节课我们学习了运用直接描写和间接描写的方法来写手的特点,通过讨论修改,相信大家的作文水平都有提高。下节课,咱们再把所写的片段完善,形成一篇完整的习作。

七、板书:《的手》

手的特点:谁?

1、直接描写什么样?

2、间接描写怎么样?

抒发情感