笔算除法优秀教学设计是什么类型的资料？

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笔算除法优秀教学设计｜教案在线预览

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关键词：笔算除法优秀教学设计

正文

商中间有0的除法

教学目标

1.使学生初步理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理,学会计算商中间有零或末尾有0的除法。

2.培养和提高学生的计算能力。

3.使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

重点难点

初步理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理,学会计算商中间有零或末尾有0的除法。

教学过程

课时安排:1课时

复习导入

1.口算:

4×0 209×0 500×25

0×0 0×73 0×1

这些题有什么共同的特点?

新课讲授

一、创设情景。

有5个梨,平均分给第一小组的5名同学,每名同学分到几个梨?

1、引导学生列出算式,计算出结果。

2、提出问题:如果第一小组的同学把梨吃掉,还能不能将梨分给第二小组了呢?你能用算式表示这种情况吗?。听完后,让学生用自己的话叙述内容。

二、引入数学问题:

通过这个题,你还可以提出什么数学问题?

(1)5个梨,第一组的5人,平均每人吃几个?

(2)第一组的全吃光了,第二组的还能分到梨吗?引导学生想到:第二组一个梨也没分到,怎样用算式表示呢?

0÷5=0,并深刻领会其中的含意。

(一)引入新课。

1.出示教材第23页例5。

(1)0÷5=_______

结合导入,你是怎样想的?

(2)同学们还能举出生活中的例子来说明吗?

(3)做一做。

0÷3 0÷4 0÷87

(4)观察后说一说你们发现了什么?

(5)设置另一情境:

当零为除数时的结果又是怎么样的呢?

0÷0=?

由于这个内容不是小学时学到的,但为了让学生有个认识,所以可以略带一些,当0作为除数时,是没有意义的。因为0与任何数相乘都得0,所以0÷0的答案不能确定,因此0不能做除数。

(6)概括:0除以任何不是0的数都得0。

(二)自主探索,合作学习。出示教材第23~24页例6情景图,说出信息。

寻找信息,列出算式:

208÷2= 216÷2=

(1)计算208÷2:

①学生独立计算。

②小组内交流算法。

③汇报计算过程,师生共同解决学生计算中遇到的问题。

学生可能出现的竖式:

④讨论:哪种算法正确?你是怎样判断的?

交流得出:a和b的计算结果是正确的,c算错了,因为208÷2的商是三位数,而不是两位数,十位上0除以2得0,这个0写在十位上,如果不写商就是两位数了,104×2=208,而14×2=28,所以商是104。

教师强调:0除以任何不是0的数都得0,因此十位上的0÷2=0,这个0一定要写,0起占位的作用。

⑤说一说,a和b两个竖式有什么不同?你更喜欢哪一种写法,为什么?

明确:由于0除以任何不是0的数都得0,因此,写竖式时,可省略用0做被除数的这一过程,直接在这一位上商0,得出的竖式要简便些。

(2)计算216÷2:

①先判断商的位数,再独立计算。

②说出计算过程,问:为什么十位上商0?0不写行不行?

③探索简便写法。

三、课堂作业

1.完成教材第24页“做一做”第2题。

402÷2 609÷3 615÷3 624÷6

第2题进行笔算。

订正时,说出算法。

2.完成教材第24页“做一做”第3题。

独立完成后交流订正。

课堂小结

这节课你有什么收获?(提醒大家在计算中要注意什么)

四、课后作业

1.教材第26页“练习五”第3~4题。

2.完成《创优作业100分》中本课时练习。

资料摘要

笔算除法优秀教学设计

笔算除法优秀教学设计

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：笔算除法优秀教学设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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