笔算除法获奖说课稿

2.2笔算除法第一课时

-----------商中间有0的除法

教学目标:

1、使学生知道0除以任何不是0的数都得0.

2、掌握一位数除多位数,商中间有0的除法的算理,会正确计算商中间有0的除法。

3、培养学生认真、仔细计算的学习好习惯。

教学重点:商中间有0的一种情况;求出商的最高位后,除到被除数的某一位是0就商0.能正确计算商中间有0的除法

教学难点:商中间有0的一种情况;求出商的最高位后,除到被除数的某一位是0就商0.能正确计算商中间有0的除法。

教具准备:口算卡片

教学设计:

一、学前准备

1、口算练习(出示卡片)

2、说出每个数中的0表示的数值。

(1)板书:39

请说出3和9各表示的意义。

(2)板书:0

请学生说出0表示的意义。

(3)在3和9的中间添上一个0,使39变成“309”,请同学说出0在这个位置表示的意义是什么?

二、探究新知

1、学习教材第23页例5.

(1)提问:哪个数和5相乘得0.

(2)列式计算:0÷5=0

(3)理解0÷5为什么等于0.

(4)结合算理说一说,0÷2 0÷8各得多少。

(5)总结:0除以任何不是0的数都得0.

2、学习教材第23页例6中的(1)题。

(1)理解题意。根据题意可知,小明买了2套中国古典名著,花了208元,求每套花了多少钱,应该用除法计算,列式为208÷2

(2)板书:208÷2

(3)学生独立完成笔算。

(4)展示学生笔算过程。

(5)观察思考:为什么2除到被除数十位上的0时,商的十位上得0呢?

(6)观察学生的笔算,讲清算理。

(7)自主回顾笔算过程。

(8)同桌交流,商的十位上为什么要写0.

3、学习例6中的(2)题。

(1)板书:216÷2

(2)探究笔算方法。

笔算时,先用2去除被除数百位上的2,2除以2得,在百位上商1,再用2去除十位上的1,1除以2不够商1,要在十位上商0占位,0乘1得0,1减去0还得1,最后被除数十位上的1与个位上的6合并成16,16除以2得8,在商的个位上写8.

(3)指名学生到黑板上板演。

三、课堂作业新设计

1、计算。

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(1)独立完成。

(2)老师巡视,了解学生的做题情况。

(3)对学生计算中的错误,有针对性地进行纠正。

(4)了解学生是怎样验算的。

2、病题门诊。

(1)出示题。(2)理顺思维,观察发现。(3)说一说,这道题错在什么地方。(4)指明学生板书并口述怎样改正。(5)说一说,做题时要注意些什么。

四、思维训练

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笔算:

(1)尝试计算。

(2)质疑。问:为什么商中间要写两个0?(商中间应该商几个0,就写几个0,不能只写一个0)

五、课堂小结

这节课,我们研究的是“商中间末尾有零的除法”。你有什么收获?

除数一位看一位,一位不够看两位;

除到哪位商哪位,不够商1,0占位;

六、板书设计

教学反思:

在教学《商中间有0的除法》时,因为导学案温故互查中的题有点多,这节课又较难,所以我要求学生头天晚上完成温故互查中的题目,第二天一上课,我直接出示课题,先让学生自学本节课的学习目标,然后2人小组对批温故互查中的题目,第3题,在3和9的中间添上一个0,使39变成“309”,说出0在这个位置表示的意义是什么?学生大多不会,我重点做了点拨,也为这节课做了铺垫。

设问导读环节,我先让学生自学,小组交流,然后全班交流。例5,教学“0除以任何不是0的数都得0”,学生自学交流后都会,我重点点拨为什么是“0除以任何不是0的数都得0”,0除以0行吗?例6,教学商中间有0的除法,学生自学交流后,我指一名学生板演,全班订正,让学生感受到这样列竖式计算很简便,产生要学好这种方法的需要。学生在写竖式时,好多采用原有写法,但也有用简便写法。我鼓励学生用简便写法,并逐步掌握这种商中间有0的除法的简便写法。最后探索不够商1,0占位的道理,解决商中间带0的另一种情况,为了让每个学生都能掌握简便写法,让学生对两种写法进行比较,体会出简便写法的优点,从而掌握这种方法。

然后让学生独立完成温故互查中的题目,完成后2人小组对批,全对的开始做巩固互查中的题目,做一道对批一道,全对的继续往下做。有一部分学生这两道判断题做错,(1) 0除以任何数都等于0 。()(2)被除数中间有0,商中间就有0。()我想点拨,但是下课了。一部分学生的导学案做完了,还有一部分学生没做完,我让课后完成。

回顾反思这节课,我认为自己基本上是按24字教学模式进行的,重点抓好设问导读环节,让学生吃透“一”,进而“反三”,这节课绝大多数学生基本上掌握了商中间有0的除法的简便写法,还有些学生学会了举一反三,连拓展延伸的题都做了出来,看来效果还可以,就是在时间把握上还要斟酌。