吨的认识优质课教案设计

吨的认识

教材分析:本节课的内容是吨的认识,明确吨与千克的关系。通过讨论1吨有多重,建立1吨的质量观念。

学情分析:学生对质量单位“克”和“千克”已经有了初步的认识。通过学习,学生对常用的质量单位会有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在,是学生身边的数学。

教学内容:教科书第 31-32页

教学目标:

1.使学生认识质量单位吨,知道吨在实际中的应用,初步建立

1吨重的观念,知道1吨=1000千克。

2.能进行质量单位间的简单换算。

3.培养学生初步的观察能力、想象能力、推理能力和估计重量的能力。

教学重点、难点:

重点:建立1吨的质量观念。知道1吨=1000千克,会对吨、千克进行单位间的简单换算。

难点:建立1吨的质量观念。

教具、学具准备

多媒体课件情境图.

课型:新授课

教学方法:讲解法

教学过程:

一、沟通旧知.

1、同学们学过哪些重量单位?具体描述一下1克与1千克有多重.(可以举例说明)

2、填空.

1千克=()克3千克=()克

1000克=()千克5000克=()千克

二、创设情境,提出问题.

1、直观感受1吨的重量。

学生的体重有23千克、30千克、25千克、30千克……

经历:请25千克的学生站上讲台,其他学生排队陆续抱一抱、背一背他,感受25 千克的重量。

师:想象一下,同时抱4个这样的人,你会有什么感受?

生:太重了,抱不起来。

师:一个人重25千克,4个这样的人重多少千克?

生:25×4=100(千克)。

让40名学生站立,相互观望,感受40名学生的群体。

师:40个人呢?

生:25×40=1000(千克)。

师:这1000千克就是1吨。1吨=1000千克

师:想象40名25千克的学生同时抱起来会是什么感觉?(1吨太重

了。)

小结:计量较重或大宗物品的重量时通常会用到“吨”作单位。常见的有汽车、火车的载重量、用水量等。

2、联系生活,强化对“吨”的认识。

(1)生活中有很多物体的重量用“吨”作单位。已知下面这些物体的重量,你能用吨来说一句话吗?(课件出示)

生:一头牛重500千克,2头牛重1000千克,也就是1吨。

一袋水泥重50千克,20袋水泥重1000千克,也就是1吨。

一桶油重200千克,5桶油重1000千克,就是1吨。

一头猪重100千克,10头猪重1000千克,也就是1吨。

问:想想,生活中还有哪些物体的重量大约是1吨?

3、千克与吨的换算。

课件出示:4吨=()千克

想:1吨是1000千克,4吨是()个1000千克。

3000千克=()吨

想:1000千克是1吨,3000千克里面有()个1000千克。

三、巩固练习

1、5吨=()千克 7000千克=()吨

10吨=()千克

2、一只大象重6000千克,也就是()吨。

3、一辆卡车载质量5吨,也就是()千克。

四、全课总结。

1、师:计量较重的或大宗物品的质量,通常用“吨”作单位。今天我们认识了吨,同学们,你们有哪些新的收获?

2、讨论:“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗?明确:“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同.使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个,即:l吨=1000千克,l千克=1000克.扩展出的关系式有一个,即:1吨=1000000克.

五、布置作业

板书设计:

吨的认识

1吨=()千克

1000千克=()吨

课后反思:本节课在解决问题的过程中自然地引出“吨”的概念,让学生知道“吨”这个质量单位的产生是生产生活的需要。在学生掌握了吨和千克的关系后再出示并解决情境图中提出的问题,学生的思路就会很清晰,对“吨”的概念及应用豁然开朗。