钱塘湖春行优秀教学设计

《钱塘湖春行》教学设计

甘肃省天水市清水县第三中学

李秀芸

一．导入（课件1）

师：上课！

生：起立！老师好！

师：同学们，今天不仅有这么多的老师做客咱们的课堂，还有一位大名人要做客我们的语文课堂，猜猜他是谁？

幻灯片逐条显示：作者简介（课件2）

师：怎么知道的？很细心，借助注释学习是很好的一种学习方法。

二．写作背景（背下来不要课件）

白居易少年时就神往西湖.唐穆宗长庆二年（822年）的七月白居易由忠州刺史改任杭州刺史,年底抵达杭州上任.第二年（823年）春天刚刚来临,大地稍露些许春的气息,早就仰慕杭州美景的白居易迫不及待地来到了西湖边游赏,终于实现少年时的心愿.漫步西湖湖堤上,面对早春的西湖景色,白居易不禁为西湖美景感染,兴奋而作《钱塘湖春行》这首脍炙人口的西湖名诗。

三．学习目标:（课件3）

1有感情的朗读背诵古诗。

2品味诗歌形象的语言。

3体会诗歌表达的情感。（齐读）

．同学们已经学了很多的诗词，你觉得怎样来学习诗词呢？）

四．明确学习诗歌的方法。（课件4）

1了解作者，知人论世。

2 关注题目，走进诗境. 3了解体裁，把握节奏。

4借助注释，读懂诗意。

5反复诵读，品味语言。

6体会情感，熟读成诵。

五．学习诗歌。（课件5）

1解题：师：请同学们一起朗读这首诗的标题

生读。

师：从标题中你得到了哪些信息？

生：

地点：钱塘湖；

时间：春天；

事情：游览。

连成一句话：作者春天前往钱塘湖（西湖）游览

（大诗人白居易在春天游览西湖时看到了什么美景呢，让我们走入诗歌，跟随这位名人导游去观赏西湖美景）

2、初读诗歌：

（1）一读诗歌，读准字音：

师：我们在学习一首诗之前，首先是要去读它。请一位同学来朗读全诗，要求读准字音。

生读。

师：请一位同学来评价

他的朗读。

预设：学生可能评价字音、朗读节奏或是情感方面，老师根据学生的回答，做相应点评或补充。）

（2）二读诗歌，读准节奏。师：“同学们观察这首诗歌的行数，能发现什么？想说什么？（从律诗和绝句角度来说，这是什么诗歌？”）生（齐答）：律诗。

师：再观察每一句有几个字？想说什么？生（齐答）；七言。

师：对，七言律诗。关于七言律诗，看课后练习关于律诗

生（齐答）：

首联

→

颔联→

颈联→

尾联

七言律诗朗读节奏一般有三种

顺势引导学生先在书上划分出诗歌的节奏，根据学生的划分，教师引导主要可以按照二二三的节拍来划分，只是在朗读的时候一定要做到“声断气不断，音断意相连”，注意气息的运用，不要刻意停顿。

（课件出示划分节奏的的诗歌内容）钱塘湖春行

白居易

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

学生练读。

（3）三读诗歌，读出韵律：

师：找出这首诗的韵脚

生：西、低、泥、蹄、堤

师：介绍律诗的二四六八句的最后一个字押韵，首句可押韵也可以不押韵。方法指导：押韵是为了让整首诗听起来更朗朗上口、音韵和谐、便于记诵。我们在读律诗时，对于押韵的字要稍微拖长一点。

教师范读

学生自己大声练读

学生齐读。

（4）四读诗歌．借助注释，读懂诗意。

师：过渡：读准节拍和韵律还不够，还要读出感情，怎样读出感情呢？必须领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美和情感美。那么接下来请同学们借助注释，自己读懂诗歌的内容，有不懂的地方做个标记，可以提出来。

解决问题。

谁能用自己的语言把诗歌的内容说出来。可以在小组内一个人先说，其他人补充。小组合作

大家注意前面有抒、舒缓、稍快等不同的语调，最后一句是重读，应读出喜的语调；而‘争暖树’，因为是‘争’，所以我以为读时语速应稍快些；而‘谁家的新燕’在‘啄泥’，表示疑问，所以应读出疑问的语。好，请全班同学像老师刚才那样朗读一遍。

（5）五读诗歌，读出情感美。

同学们想一想，你最喜欢那一句，读出来。（读完之后问：为什么喜欢）

课件6“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”

这四句是白居易此诗的核心部分，也就是最为抢眼的句子，同时也是白诗描写春光特别是描写西湖春光的点睛之笔。几处，是好几处，甚至也可以是多处的意思。用“早”来形容黄莺，体现了白居易对这些充满生机的小生命的由衷的喜爱：树上的黄莺一大早就忙着抢占最先见到阳光的“暖树”，生怕一会儿就会赶不上了。一个“争”字，让人感到春光的难得与宝贵。而不知是谁家檐下的燕子，此时也正忙个不停地衔泥做窝，用一个“啄”字，来描写燕子那忙碌而兴奋的神情，似乎把小燕子也写活了。这两句着意描绘出莺莺燕燕的动态，从而使得全

诗洋溢着春的活力与生机。黄莺是公认的春天歌唱家，听着它们那婉转的歌喉，使人感到春天的妩媚；燕子是候鸟，它们随着春天一起回到了家乡，忙着重建家园，迎接崭新的生活，看着它们飞进飞出地搭窝，使人们倍加感到生命的美好。在对天空中的小鸟进行了形象的拟人化描写之后，白居易又把视线转向了脚下的植被，“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”这也是一联极富情感色彩与生命活力的景物描写，充分显示了白居易对描写对象的细致观察以及准确把握其特征的能力。花而言其乱，乃至要乱得迷了赏花人的目光，在旁人的诗句中，很少有这种写法，而这种独到的感受，却正是白居易在欣赏西湖景色时切身的体验，五颜六色的鲜花，漫山野地开放，在湖光山色的映衬下，千姿百态，争奇斗艳，使得白居易简直不知把视线投向哪里才好，也无从分辨出个高下优劣来，只觉得眼也花了，神也迷了，真是美不胜收，应接不暇。“乱花渐欲迷人眼”一句是驻足细看，而“浅草才能没马蹄”，则已经是骑马踏青了，在绿草如茵、繁花似锦的西子湖畔，与二三友人，信马由缰，自由自在地游山逛景，是一件非常惬意的事情，马儿似乎也体会到了背上主人那轻松闲逸的兴致，便不紧不慢地，踩着那青青的草地，踏上那长长的白堤。诗人在指点湖山、流连光景的不经意间，偶然瞥到了，马蹄在草地上亦起亦落、时隐时现的情景，觉得分外有趣，将其写入了诗中，就是这随意的一笔，却为全诗增添了多少活泼情趣和雅致闲情。

（6）六读诗歌，读出意境美。读诗的最高境界，就是把诗读成一幅画。大家要展开想象的翅膀，头脑中浮现诗的内容。请大家闭上眼睛，老师读，大家想象。

我们都是大诗人白居易，白居易一开始来到了孤山寺的北面，贾公亭的西畔，放眼望去，只见湖水初涨，云幕低垂，湖光山色，尽收眼底。而正当诗人默默地观赏西湖那静如处子的神韵时，耳边却传来了阵阵清脆的鸟鸣声，打破了他的沉思，于是他把视线从水云交界处收了回来，从而发现了自己实际上是早已置身于一个春意盎然的美好世界中了。树上的黄莺一大早就忙着抢占最先见到阳光的“暖树”，生怕一会儿就会赶不上了。而不知是谁家檐下的燕子，此时也正忙个不停地衔泥做窝，黄莺是公认的春天歌唱家，听着它们那婉转的歌喉，使人感到春天的妩媚；燕子是候鸟，它们随着春天一起回到了家乡，忙着重建家园，迎接崭新的生活，看着它们飞进飞出地搭窝，使人们倍加感到生命的美好。五颜六色的鲜花，漫山野地开放，在湖光山色的映衬下，千姿百态，争奇斗艳，使得白居易简直不知把视线投向哪里才好，也无从分辨出个高下优劣来，只觉得眼也花了，神也迷了，真是美不胜收，应接不暇。在绿草如茵、繁花似锦的西子湖畔，与二三友人，信马由缰，自由自在地游山逛景，是一件非常惬意的事情，马儿似乎也体会到了背上主人那轻松闲逸的兴致，便不紧不慢地，踩着那青青的草地，踏上那长长的白堤。我最湖东面那一带美丽的啊，那里绿杨成阴，白堤静

静地躺在湖边，多么地安闲而又自在呀！

下面，请大家再读诗歌，读的时候最好头脑里能出现图画。

同学们想过没有，白居易怎么就把是写的这么好呢！我们读起来感觉就是一幅画呢？

1认真观察。2有深厚的文学功底。就要好读书，读好书）

（7）七读诗歌，熟读成诵．背诵（那位同学已经会背了，来背诵，）

我们真要感谢白居易，他留给我们这么美的诗句，让我们来背背这首诗，以表达我们的感谢之情。

课件78910展示西湖美景，西湖的景点很多，春天的景更是美不胜收，所以选取景物就要有一定的讲究。作者白居易只写了孤山寺北面至贾公亭西面这一带的景，

‘以点带面’，而且景物描写是动静结合，寓情于景，景情交融，

同学们的表现太精彩了，趁着大家诗兴大发，我们再来读一首词。

三．拓展延伸

1饮湖上初晴后雨（其二）

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

苏轼和朋友在西湖边上饮酒。开始天气晴朗朗的，不大工夫竟阴了天，下起雨来。这样，饮酒未尽，诗人便饱览了西湖上晴和雨两种截然不同的风光。于是诗人赞叹说：晴天的西湖，水上波光荡漾，闪烁耀眼，正好展示着那美丽的风貌；雨天的西湖，山中云雾朦胧，缥缥渺渺，又显出别一番奇妙景致。我想，最好把西湖比作西子，空蒙山色是她淡雅的妆饰，潋滟水光是她浓艳的粉脂，不管她怎样打扮，总能很好地烘托出天生丽质和迷人的神韵。

师：你还能说出描绘西湖的诗句吗?

2“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”

——宋杨万里《晓出净慈寺送林子方》

西湖早春的景物、晴天雨天的景物和夏季的景物都具有不同的特点，所以我们描写景物，要抓住景物特点来写。这也是本单元写作训练的重点。

板书

钱塘湖春行

白居易

七言律诗

浣溪沙

作者：晏殊

(北宋) 一曲新词酒一杯。去年天气旧亭台。

夕阳西下几时回？无可奈何花落去，

似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。

1请同学们自己读这首诗。

2请同学在全班读。

3谈谈为什么这样读。

a晚春景物：花落

夕阳西下

b情感：伤感

c千古名句

d哲理

四，课堂检测；1课后练习1。2课件

五．用自己的语言把《钱塘湖春行》的内容描写出来。

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