学写传记教案2

写作传记之叙议结合

教学创意：

传记这种文体在七年级、八年级的课本中都有，这种文体无论从选材、语言还是写法上都有它的独特之处，既然教材确定了《回忆鲁迅先生》《回忆我的母亲》为课文，那么，作为语文老师就要理解编者意图，有效利用教材资源，在课文的基础上，再融合一篇鲁迅的《阿长与<山海经>》，与《回忆鲁迅先生》《回忆我的母亲》这两篇组成多文本，先通过指导阅读，分析提炼其写作共性，再从提炼出的写作共性中选择一种写法，把它运用到课堂练笔中。

学习目标：

1.

了解传记这种文体的特点。

2.

分析《回忆我的母亲》的写作特色。

3.

分析《回忆鲁迅先生》《阿长与<山海经>》与《回忆我的母亲》在写作上的共同特点。

学习重点：

分析《回忆鲁迅先生》《阿长与<山海经>》与《回忆我的母亲》在写作上有哪些共同的写作特色。

学习难点：

运用叙议结合这种写作手法进行写作。

教学方法：

合作探究法、写作实践法

教学过程：

一、出示课件，了解什么是传记。

传记属于记叙文体裁，它把作者对被回忆者的几件能刻画人物性格、表达一个主题的材料组织起来，用回忆的形式记叙历史事件或个人的真实生活，在记叙的基础上加以适当的抒情和议论。

在此基础上我们可以概括出传记的三个特点，出示课件，齐读传记的三个特点：

1.用叙述、描写的方法，追忆本人或者他人过去的生活经历和社会活动。

2.篇幅有长有短，带有文献性质。

3.要求写真人真事，语言简明平实。

二、复习回忆《回忆我的母亲》的主要内容，然后在六人小组内讨论这一课给你留下印象最深刻的写作手法是什么。

1.小组讨论

2.展示交流：

①典型事例，突出品质。

作者选取种田、种菜、喂猪、养蚕、纺棉花、挑水浇粪、做饭、85岁仍不辍劳作，尤喜纺棉等真实典型的事例，突出母亲性格中最鲜明光辉的一面：勤劳俭朴。在那样一个黑暗落后的时代，二十多口人的大家庭，而母亲却支撑起了一个家庭的日常生活起居，对她的赞美怎能是一个勤劳就能概括的完？作者于母亲勤劳俭朴这一主形象之中，又通过其他事例给我们展现了母亲的宽厚仁慈、坚强不屈、爱憎分明、同情弱者、重视教育、远见卓识、支持革命、深明大义。每一种品质的表现都有典型事例做支撑。选材与品质完美自然的合二为一，母亲形象深入人心，形象之美，此为一妙。

②叙议结合，感情真挚。

作者在叙述母亲的事迹时，适当的穿插了必要而且精当的议论，如：“这在母亲心里是多么惨痛悲哀和无可奈何的事情啊！”第3段这句议论中包含着母亲的无限心酸，更有作者对母亲的理解和体谅。“母亲是个好劳动”是第4段的中心句，先概括母亲的勤劳能干，随后记叙了母亲日常要做的许多事情。“母亲同情贫苦的人——这是朴素的阶级意识，虽然自己不富裕，还周济和照顾比自己更穷的亲戚。”第7段中的这句议论，是对母亲同情弱者品质的赞美。到了后面第8段就有贴切的记叙，在面对旱灾、饥荒、官兵凶杀、地主欺压、退佃、搬家的悲惨境遇时，自保尚难，可母亲却更加同情弱者，课文中是这样记叙的，“母亲没有灰心，她对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感却更强烈了。母亲沉痛的三言两语的诉说以及我亲眼见到的许多不平事实，启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想，使我决心寻找新的生活。”这样的母亲令人敬重。“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动。”13段的这个中心句是一句总括性的评价，照应开头，也表明截止此段结束了对往事的回忆。

母亲的劳动忙碌对我产生的影响也是议论，后文15段的议论与前文遥相呼应，

“她教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路。在这条路上，我一天比一天更加认识:只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵的财产。”这就是在勉励我们，要向劳动人民学习，学习他们丰富的生产知识和顽强的意志。这也是我为什么感谢母亲的原因。“母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。”第16段中的这处议论，让我们感受到：作为普通农村妇女，母亲是平凡的，但是她一生勤劳、坚强不屈、爱憎分明、坚强不屈、支持革命的形象，正是千百万劳动人民的真实写照，是他们汇成革命的洪流，推翻历史的发展，为民族作出不朽的贡献。这句议论，将对母亲的深情与对民族、对人民的深情融为一体，升华了文章的主题。重点是塑造母亲形象，写人离不开写事，而文中的议论都是以典型事例和作者自身感受做基础的，写的具体详实，读着亲切感人。议论在本文起到了画龙点睛的作用，此为二妙。

③语言质朴，富有深情。

“母亲这样地整日劳碌着”这一句承接上文，“这样地”即指上文中每天繁重的劳动：“天不亮就起床”“煮饭”种田”“种莱”“喂猪”“养蚕”“纺棉花”“挑水挑粪”。“整日”说明从早到晚，没有空闭，每日如此，没有一点例外。作者对母亲，是敬重而又心疼的。“这类地主富人家看也不看的饭食，母柔却能做得使一家人吃起来有味”“看也不看”“有滋味”，两相对比，既表现出作者对地主家奢侈生活的蔑视，也突出赞美了母亲的善持家务、聪慧能干，更表达了对母亲的怀念。“母亲年老了，但她永远想念着我，如同我水远想念着她一样”“我”参加了革命，不能在母亲身边侍奉，但是母子之间的思念从未因时空阻隔而中断。这一句感情强烈，表达出作者对母亲的深深怀念以及“子欲养而亲不待”的深刻遗憾。“母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。”“一分钟”，母亲连如此短暂的休息时间都没有，她把全部的精力都投入到操持家务、照顾子女上。这一句表现出作者对母亲的思念和感恩之情。

一般我们读到的散文或者小说语言比较优美含蓄，对人物形象的刻画也比较具体细腻，而本文的语言却是质朴平实的记叙语言，也更真实地反映了母亲的一生，饱含着作者对母亲的深情。语言质朴平实，还原了人物与事件的原貌，真实有力，震撼人心，此为三妙。

④层次清晰，结构完整。

文章围绕母亲“勤劳一生”这一线索选材，以时间为序，点面结合，层次清晰。开头第1段从母亲去世引发悲痛写起，交代写作缘由，总领全文；结尾以深深的祝愿结尾，抒发了对母亲的悼念之情，首尾呼应，使文章结构完整。此为四妙。

3.老师明确：

典型事例，突出性格；

多线纵横，脉络清晰；

语言质朴，富有深情；

夹叙夹议，情感鲜明；

结构严谨，浑然一体；

中心句式，提纲挈领；

精炼字词，富有深意；

一笔宕开，收束全文。

4.老师引导学生关注叙议结合的写人方法，《回忆我的母亲》中为了表现母亲勤劳的好品质，进而表达朱德对母亲的感激、敬佩和怀念之情，作者使用了叙议结合的方式，这在以记叙为主要表达方式的回忆录中是最值得学习的一种方法。而本文中采用了两种方式进行叙议结合：先叙后议、先议后叙。

三、速读《回忆鲁迅先生》《阿长与<山海经>》，思考第一个问题：

它们分别写了什么内容？

交流明确：

《回忆鲁迅先生》写了萧红回忆鲁迅先生生活中的一些琐事，表现鲁迅先生是一个性格爽朗、工作认真、一丝不苟、风趣幽默的人，表达了作者对鲁迅先生的怀念和敬爱。

《阿长与<山海经>》写了阿长生活中的一些琐事，详细记叙了阿长给我买来《山海经》的事情，表达了我对阿长的敬佩、怀念、感激。

思考第二个问题，小组交流：

它们与《回忆我的母亲》在写作手法上有哪些相似之处？

交流明确，写作共性：

1.选取生活中的典型事例；

2.表现人物某种品质；

3.表达作者的某种情感；

4.语言质朴无华；

5.运用记叙、议论的表达方式。

四、读写结合，课堂练笔：

通过一件事表现你身边某人的某一方面的品质，表达对他（她）的特殊情感。

要求使用叙议结合的这种写作手法。

1.

齐读要求；

2.

5分钟写作；

3.

10分钟展示交流。

五、收束课堂：

同学们，这节课我们通过阅读这三篇经典的传记，从中分析提炼了重要的写作共性，也就是叙议结合的写法，并把它运用到我们的练笔中，我们笔下的人物性格明显的因议论变得鲜活可感，而我们的情感也更好地通过议论得到了抒发，让我们今后继续使用叙议结合的写作手法。