任务三 新闻写作优秀教案设计

课题：写作 抓住细节

版本：人民教育出版社，2016年教育部审定

年级：七年级

教师:甘肃省定西市安定区柏林学校 马志

导学目标：1.激发学生的写作兴趣，培养学生共同探讨合作能力

2. 理解什么是细节描写及它在作文中的作用

导学重点：掌握细节描写的写作方法

导学难点：学会运用细节描写刻画鲜活的人物，提高写作水平

导学课时：一课时

课前准备：多媒体设备及课件

导学

过

程

一、引入新课

运用你的想象合理扩展一句话，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。

她骂他懦夫 她骂他道：“你真是一个懦夫”（添加语言）

她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加动作）

她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加神态）

其实她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断的告诫自己：不要失态、不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加心理）

二、明确定义 细节描写是文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌

以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。

细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰

富作品内涵等方面具有重要作用。使读者如见其人，如睹其物，如临其境。生动的细节描写，有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题。

三、感悟细节

甲文：

1

愚人节那天，英语课代表告诉我，老师叫我去她办公室背英语课文，我的心慌起来，但又怀疑是他人的愚弄，最后我还是去了。我走进了办公室，迎面正碰上英语老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“赵老师”，赵老师点了下头，只是“嗯”了一声，我不知如何是好。

学生点评发言，提出修改方法。

教师总结：

如：

接到通知“我”有怎样的心理活动？“我”是怎么走进办公室的？

英语老师的目光是怎么样的？

看到那样的目光我又有什么心情？

我是怎么“喊”老师的？

老师点头的神态，

“嗯”一声的语调如何？

“我”又有什么样的心理活动？

这些都是可以展开描写的。

出示乙文 愚人节那天，大家都有些心不在焉，惶惶欲动，我也在寻机下手，想要享受节日的感觉。第二节下课的时候，英语课代表告诉我，老师叫我去她办公室背英语课文，我还没有练习背诵呢。这下我的心悬了起来，心跳得像在打鼓。但又怀疑是他人的愚弄，此消息是真是假，我的大脑在紧张地判断。我站在座位上犹豫不决，心始终不能平静下来。最后我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上英语老师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强的笑一笑，喊了一声“赵老师”，连声音都有几分颤抖了。赵老师皱了皱眉，鼻孔里“嗯”了一声，脸朝向别处。我的心又是一阵紧缩：我犯了什么错吗？老师考我课文吗？

我等待着……不知如何是好。 学生对比点评

，大家交流讨论，进行评析。

教师小结评析结果：

（1）细节描写恰当：例如：英语老师皱了皱眉，于是我的内心袭上一阵恐惧，描写真切。

（2）用词比较恰当。例如“忐忑不安”一词就写出了作者面对老师眼里的责备，当时那种不知道自己犯了什么错的七上八下的心理。

2

（3）对人物描写细腻。例如我经历此事的几处心理描写如写心悬起来，心跳像打鼓、心紧缩等很鲜活。又如写勉强一笑、颤抖的声音，既细腻又传神。

四、如何写好细节

1.教师实验演示：“小银元落地”，学生认真观察，口头进行描写。

2.对比分析：

（1）有个小银元落在地上。

（2）有个小银元从桌上滚下来，落在地上叮叮当当地跳着。

总结：这种逐步补充的方法，叫做步步追问法。写作时不能凡是都亲自演示一番，只能通过联想和想象，使其合情合理，我们称之为想象延伸法。

（一）具体人物——抓特征

显个性

肖像包括人物的容貌（面容长相，如五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣着（穿着打扮）和表情（喜、怒、哀、乐）。

具体形象：步步追问+想像延伸+局部细写。

例：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。

（试用

“细写公式”修改。）

1.步步追问：

⑴“小”到什么程度？⑵怎么个“瘦”法？⑶穿得怎么个“差”法？

2.想像延伸、局部描写（略）。

3.用“细写公式”把句子改为：

我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，竹枝似的手臂，竹竿一样的腿.。头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。

（二）抽象感情——动用感官

害怕、高兴、惭愧、伤心等等情绪，都是看不到，摸不着的，这是抽象的。写抽象的文章，可从看、听、感、想、做五个方面，调动各种感觉器官，借助肖像、动作、神态、语言各个方面的描写，写准写活人、景、物的形、声、味、质、感等要素。

例：《我的烦恼》 爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，非常害怕。晚上一人在家，实在可怕，非常

非常的可怕。这种可怕是文章所写不出来的。3

啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。

那时侯: 1.我的眼睛看到什么﹖ ( 看 ) 2.我的耳朵听到什么﹖ ( 听 ) 3.我的心里感到什么﹖ ( 感 ) 4.我的脑里想到什么﹖ ( 想 ) 5.我有没有采取什么行动﹖

（

做

）

修改后： 爸、妈上街去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走过的黑影（看），

或是听到厨房里传来“砰砰”的声音（听），我便以为小偷来了，吓得说不出话来（感）。假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机（想）。我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，锁起了房门

，躲在被窝里（做），在被窝里，我一直祈祷：爸、妈，赶快回来吧（想）！

(三)巧用修辞

运用比喻、拟人、夸张等修辞，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，变无形为有形，变平淡质朴为文采斐然。

例：她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。

她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软的也像这个可爱的动物。

没用修辞：

你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的

孩子又白又胖。

使用修辞：

你也带孩子，人家也带孩子，你带的就跟像从垃圾堆捡出来似的，人家带的就像刚剥壳的鸡蛋，又白又光鲜。

五、实战演练

（一）病文诊治：

把下面一段话改成具体描写的文段：

昨天英语考试，我几次想拿出来看，由于老师看的紧，都没有成功，最后还是被老师看见了，我觉得很不好意思。

4

温馨提示：

发挥你的想象，调动各种感觉器官，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等。

可怕的英语考试开始了，平时上英语课挺潇洒我，一时慌了手

脚，于是想起了救命稻草——英语课本。（想）但此时，严肃的老英的两只眼睛正像激光似地在教室内扫射呢!（看）我的心怦怦直跳。（感）“哎，舍不得孩子，套不住狼！”（想）我一咬牙，慢慢地将英语课本从课桌里拖了出来（做）。“某某，干什么？”只听老英一声断喝，（听）我羞得差点钻到老鼠洞里去。（感）

（二）小试牛刀：

把下面这段叙述文字改写成生动的描写文段。

语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我很紧张，很害怕，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，（……）很伤心。

1.（心理）我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”

2.（想象）我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满脸的怒容，

仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。

3.（环境烘托）天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，

“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了， 72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。

4.（做）试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的

“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。

六、小结 总之，好的细节描写，就犹如一座座精美的灵魂，有了它才能使人物性格鲜明，形象栩栩如生。

5

七、

布置作文：见课本第72页。

八、板书

具体人物——抓特征，显个性 抓住细节 抽象感情——动用感官 巧妙的运用修辞 6