我为什么而活着优质课教学设计

《我为什么而活着》教案

教学目标：

1、了解作者，积累生字词，把握作者观点；

2、引导学生探讨“我为什么而活着”，启迪学生树立正确的人生观价值观。

教学重点：

总体把握作者的思想倾向，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。

教学难点：

体会作者思想感情，从中发现他的人格魅力。

教学方法：

1、指导学生朗读法：培养学生的朗读能力。

2、回点拨法：老师巡回走动，解答个别学生的一些疑问，对学生进行一些必要的点拨，可以让学生的思维更加开阔。

3、讨论法：师生之间，学生之间针对一些问题进行讨论，可以让课堂气氛活跃，调动学生学习的积极性主动性。

4、谈话法：师生之间加强谈话，可以更加了解学生的一些真实想法，使课堂教学更加有序地进行。

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入新课：

人活着是为了什么？朋友说，人活着是为了吃饭；那吃饭是为了什么？吃饭是为了活着。。。今天就让我们来聆听罗素的声音，看看他是怎么解答这个问题的。

二、作者简介：

请一位同学介绍一下罗素？（让学生起来介绍），老师做以下补充。

伯特兰·罗素（1872—1970），出生于英国，2岁丧母，4岁丧父，由他曾出任过两次英国首相的祖父把他抚养，后来成长为一位集众家于一身的伟人,代表作有《幸福之路》、《自由之

路》《婚姻与道德》等。他被称为：

1、20世纪最知名、最有影响力的哲学家

2、未来时代的先知

3、富有鼓动天才的辩论家

4、百科全书式文学家

三、朗读：

爱因斯坦说过：“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”现在，请同学们自由朗读课文，读的过程中标记好段落，掌握本课的生字新词。

遏（è）制

孤寂（j ì）

战栗（lì）

边缘（yuán）

微薄（bó）

赐（cì）予

1、下面我们请全班齐读第一自然段，思考下面问题：

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作者一生有几种追求？分别是什么？

对爱情的渴望、对知识的追求，对人类苦难的不可遏止的同情心。



赏析“这三种感情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意的把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。”

（过渡，这三点就是罗素活着的全部理由，精读课文2-4段，思考以下问题：）

1.概括说出作者渴望爱情的原因？

2.举出文学作品中有关爱情的事例和名言？

3.作者寻求哪些领域的知识？ 4.积累有关知识的名言警句。

5.作者同情人类苦难又具体体现在哪些方面？

6.举例说出像罗素一样心忧天下、悲天悯人的人。 7.三种追求哪种让他更执着、更痛苦？

8.从作者的追求中，可以看出罗素是怎样的人？

小组讨论5分钟，一二小组讨论1、2题，三四小组讨论3、4题，五六小组讨论5、6题、七八小组讨论7、8题，讨论完本组的题目可以做一做其他小组的题目。

1.概括说出作者渴望爱情的原因？（选小组读）

答：追求爱情有三方面的原因，一是爱情可以带来狂喜；二是爱情可以解除孤寂；三是爱情的结合可以使人看到想象的天堂景象的神秘缩影。

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赏析“那是一颗震颤的心,在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。”

深渊：冰冷死寂、深不可测的没有爱情、缺少爱的世界。

仙境：能够给我带来狂喜、带来愉悦、有甜美爱情的爱的世界。

2、古今中外，不论在现实生活中，还是我们的文学作品中对爱情的追求一直都是一个永恒的话题，大家能不能举例子来说一下。

裴多菲：“生命诚宝贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。”

维斯冠："爱情是生命的火把。" 苏霍姆林斯基："闪电照耀一瞬间，而爱情却照耀一生。

梁山伯与祝英台祝、林黛玉贾宝玉、崔莹莹与张生、司马相如和卓文君、杨绛和钱钟书、

（过渡：追求爱情，让他觉得欢愉，感到心满意足，作者在心满意足之余，是不是就停止追求的脚步呢？不是，他还在追求知识。他追求哪些知识？点学生回答） 3.作者寻求哪些领域的知识？（男生齐读）

答：追求知识有三个方面：一是了解人类心灵；二是了解星星为什么发光；三是理解毕达哥拉斯的力量。

4、关于知识的名言大家都记得哪些？

学生回答：卢克莱修：心灵中的黑暗必须用知识来驱除。 李大钊：“知识是引导人生到光明与真实境界的灯烛。”

左拉：“愚昧从来没有给人类带来幸福，幸福的根源在于知识。” 培根：“知识就是力量。” 托·因哲伦德：人如果没有知识，无异于行尸走肉。

高士其：“知识有如人体血液一样宝贵。人缺少了血液，身体就要衰竭，人缺少了知识，头脑就要枯竭。” 阳光照亮世界，知识照亮人生

。

陶行知：“行是知之始，知是行之成。” 知识是万物中的指路明灯。（非洲） 知识就是飞上天的羽翼。（英国） 知识能使你增加一双眼睛。（叙利亚）

知识比金子宝贵，因为金子买不到它。（苏联）

5.作者同情人类苦难又具体体现在哪些方面？（女生齐读）

饥饿的儿童，被压迫被折磨者，被儿女视为负担的无助的老人以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界。

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插入图片，你感受到什么？学生回答

罗素从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类：反对战争，反抗独裁专制，追求世界和平。从他的经历中都可以感受到他的悲悯情怀。

6、那么，像罗素一样心忧天下，悲天悯人的人多吗？请举例谈谈。

如：被订在十字架上的耶稣，滴着鲜血仍眷顾着红尘的苦难的人们；

屈原：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰

杜甫：安得广厦千万间？大庇天下寒士俱欢颜。

范仲淹：先天下之忧而忧

阿诺德：“同情，使软弱的人觉得这个世界温柔；使坚强的人觉得这个世界高尚。” 白朗宁：“把爱拿走，世界将变成一座坟墓。” 孟子：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。” 南丁格尔、

曼德拉、甘地、

特蕾莎修女

7、这三种追求，哪一个让他更执着、更痛苦呢？从文章的哪块可以看出？

同情心，爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但是同情心却总把我带回尘世。

8、作者把这三种激情联系在一起,由此你看出罗素是怎样的一个人？

比如“有爱心，有责任心，敢于奉献自己，对自己的生命负责，胸怀宽广，精神崇高等”

四、再读课文，感悟罗素

罗素活者的意义无疑是崇高的，有价值的。在罗素面前，我们无疑是渺小的，无论是就其成就而言，还是其思想而言，我们不能不景仰他。学习了本文，我们每个同学也应该叩问一下自己的心灵。同学们，你们想想“我为什么而活着”。

五、总结全文，理清结构。

六、作业

以“人为什么而活着”为话题，以“人生短暂，犹如一个匆匆过客”为开头，写一篇不少于80字的短文，短文必须运用举例论证，体现出你对人生价值的认识和思考。