赤壁教学设计实例｜教案在线预览

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赤壁教学设计教学目标：1．紧扣“折戟”展开想象，体会诗歌的留白之妙。2．赏析诗人的奇妙想象，体会诗人所表达的感情。3．通过猜读，体会杜牧诗歌与历史对话的特点。课时安排：一课时教学过程：一、导入新课：由中国著名历史遗址图片导入新课“人事有代谢，往来成古今。江山留胜迹，我辈复登临。”人类悠久的历史给了我

资料类型：教学教案文档

所属课文：赤壁

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2019-04-26 17:02:00

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学校：周南秀峰学校

赤壁教学设计实例

未知

2019-04-26 17:02:00

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关键词：赤壁教学设计实例

正文

赤壁教学设计

教学目标：

1．紧扣“折戟”展开想象，体会诗歌的留白之妙。

2．赏析诗人的奇妙想象，体会诗人所表达的感情。

3．通过猜读，体会杜牧诗歌与历史对话的特点。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课：由中国著名历史遗址图片导入新课

“人事有代谢，往来成古今。江山留胜迹，我辈复登临。”人类悠久的历史给了我们心灵自由舞蹈的广阔舞台，今天我们将穿越时空隧道，聆听前人是如何与历史对话的。

二、赏析杜牧的想象

1．朗读《赤壁》，由“折戟”展开想象

2．赏析杜牧的想象：东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔

1）解说这两句诗的意思，明确“铜雀春深锁二乔”要表达的失去“东风”

2）朗读这两句诗后你有什么新的发现？

（与我们的想象不一样，假想了一种不可能的历史结局；好像诗人对周瑜不太欣赏，认为赤壁之战的成功归于运气和偶然，为曹操失败而遗憾……）

三、探究杜牧想象的意图

1．欣赏苏轼的想象，比较周瑜与杜牧：

补充有关诗人杜牧的背景：

少时胸怀“平生五彩线，愿补舜衣裳”之志。23岁写成《阿房宫赋》，26岁中进士，在诗、赋、古文方面都堪称名家。他专门研究过孙子，写过十三篇《孙子》注解，一次献计平虏大获成功。但生于晚唐，又处于牛李党争夹缝，两派对他都不重用，一生抑郁不得志。

结论：最后两句曲折地反映出他的抑郁不平，诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，空有才能而不得施展。/只要有机遇，相信自己总会有所作为……）

2．有感而发写小诗：再品“折戟”，走进诗人的心灵深处。

四、探究杜牧诗歌特点

1．猜读《题乌江亭》：诗人会怎样想象

2．小结：怀古诗特点及杜牧怀古诗的妙处。

关于本教案的常见问题

Q：赤壁教学设计实例是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《赤壁》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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